Аналитические материалы по обучению предмету «география» Астана



жүктеу 5,01 Kb.
Pdf просмотр
бет32/39
Дата20.05.2018
өлшемі5,01 Kb.
#15141
түріАналитические материалы
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   39

81 
 
7. Технологии проведения коллективных творческих дел (создание условий 
для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности в 
коллективе, формирование организационных способностей у учеников).  
8.  Мультимедийные  и  интерактивные  технологии.  Уроки,  благодаря 
ресурсам интернета,  комплексу  мультимедийных  возможностей  компьютера и 
большому  разнообразию  образовательных  CD-дисков,  могут  быть  более 
интересными и увлекательными. 
9.  Развивающая  система  Л.В.Занкова.  От  традиционной  системы  она 
отличается  дидактическими  принципами:  обучение  на  высоком  уровне 
трудности  с  соблюдением  меры  трудности.  Характеризуется  быстрым  темпом 
прохождения 
учебного 
материала, 
осознанием 
процесса 
учения, 
целенаправленной  и  систематической  работой.  Цель  развивающей  системы- 
научить всех и научить хорошо. 
10.  Личностно-ориентированное  обучение:  целью  данной  технологии 
является  создание  условий  для  проявления  познавательной  и  творческой 
активности  учеников,  организация  учебной  деятельности,  позволяющая 
раскрыть личный опыт учащихся, через создание ситуаций общения на уроке.  
11.  Блочно  –  модульная  технология.  Изучая  материал  блоками,  ученик 
имеет  возможность  спланировать  и  распределить  свое  урочное  и  внеурочное 
время  для  знакомства  с  материалом  учебника,  для  выполнения  практических 
работ,  подготовки  к  зачету  и  т.д.  Во-вторых,  выбирая  форму  отчета,  каждый 
старшеклассник  может  осознанно  выбрать  для  себя  тот  уровень  усвоения 
материала,  который  соответствует  его  запросам  и  дальнейшим  жизненным 
планам.  Такая  система  работы  вплотную  приближает  школу  к  вузу,  где  от 
студента требуется умение работать самостоятельно, системно, осознанно, где 
на него возлагается полная ответственность за качество приобретенных знаний, 
умений и навыков, где результат засчитывается по факту выполнения.   
12.  Игровые  технологии  решают  несколько  задач  одновременно:  игры 
(деловые,  ролевые)  способствуют  становлению  творческой  личности  ученика, 
формируют  умение  выделять  проблемы,  принимать  решения,  развивают 
познавательный  интерес  к  предмету,  оказывают  сильное  воздействие  на 
учащихся,  формируют  черты  характера  и  стимулируют  к  поиску  решений, 
формированию собственных позиций. 
13. Использование опорных конспектов с элементами условно-графической 
наглядности.  Опорные  конспекты  как  средство  обучения  способствуют 
наиболее  осмысленному  усвоению  понятий,  формированию  глубоких  знаний, 
их  систематизации.  Кроме  того,  использование  опор  предлагает  управление 
познавательной  деятельностью  учащихся,  развитие  у  них  умений 
самостоятельной работы, самоконтроля. 
14.  Рейтинговые  технологии,  основная  задача  которых  –  оценить 
деятельность ученика на уроке, организовать обучение детей, имеющих разные 
возможности,  создать  условия  для  индивидуального  развития  ребёнка.  Роль 
учителя  при  этом  заключается  в  управлении  учебным  процессом,  мотивации 
деятельности школьника. 


82 
 
Таким  образом,  всё  более  активное  использование  новых  технологий 
позволяет  осуществлять  переход  от  информационной  модели  обучения  к 
деятельностной  и  личностно-ориентированной  моделям,  перейти  к  школе 
мышления,  действия  и  деятельности,  которая  позволит  сформировать  новые 
подходы  к  пониманию  значимости  школьной  географии.  Использование 
вышеперечисленных  технологий  в  отдельности  или  в  сочетании  –  результат 
творческого подхода учителей к образовательному процессу, направленному на 
развитие  потенциала  учащихся  с  учетом  их  возрастных  и  психологических 
особенностей. 
Современные  уроки  должны  иметь  выраженную  деятельностную 
парадигму.  Именно  она  определяет  основное  содержание  деятельности 
учителей, которая включает: тщательный подбор форм, заданий, видов учебно-
познавательной деятельности. Методы обучения географии можно разделить на 
три основные группы:  словесные методы (устное изложение учителя– рассказ, 
объяснение,  лекция,  беседа,  работа  с  учебником,  использование  цифрового 
материала),  наглядные  методы  (использование  географических  карт,  
наглядных  пособий,  наблюдения,  опыты)  и  практические  методы 
(практические работы, измерительные работы, работы на местности) [8]. 
Наряду  с  термином  «метод»  в  методической  и  педагогической  литературе 
встречается  термин  «прием».  Под  приемами  в  педагогике  понимаются 
элементы,  из  составных  частей  которых  складываются  методы  обучения.  Так, 
например,  на  уроках  географии,  при  работе  с  географической  картой  можно 
выделить  следующие  предметно-специфические  приемы:  а)  описание  по 
картам;  б)  обозначение  на  контурных  картах;  в)  составление  по  картам 
описаний  и  другие.  Каждый  из  приемов  в  отдельности  не  охватывает  всей 
работы,  но  все  они  включаются  в  метод  работы  с  картой.  Предметно-
специфическими  формами  работы  является  занятия  на  географической 
площадке,  моделирование  природных  процессов,  учебные  экскурсии, 
практические работы на местности и так далее. 
Среди  современных  методов  обучения  географии  особо  выделяются 
исследовательские  методы  и  методы  электронного  моделирования.  Большое 
значение  имеет  разнообразная  внеклассная  работа,  кружковая  деятельность, 
прикладные и элективные курсы. 
Представляет  интерес  государственная  политика  Сингапура  в  области 
образования. Сингапурская система образования названа самой эффективной в 
мире  по  причине  своей  гибкости,  удовлетворения  потребностей  детей  с 
разными  способностями,  интересами  и  наклонностями,  параллельно  при  этом 
воспитываются  нравственные  устои.  В  этой  стране  с  1993  года  внедряется 
инновационная  программа,  которая  предоставляет  уникальную  возможность 
развития  инновационных  идей  и  навыков,  изобретательности  и  применения 
знаний  на  практике  учащихся  при  разработке  научных  проектов  во 
взаимодействии с руководителями-наставниками из высших учебных заведений 
и других организаций. Инновационная программа (ИП) направлена на развитие 
творческих способностей учащихся через следующие мероприятия [5]. 


жүктеу 5,01 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   39




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау