64
географииучащихся 10-11 классов
Область/город
2012-2013 уч. год
2013-2014 уч. год
2014-2015 уч. год
І-полугодие
всего успев качес всего успев качес всего успев качес
Акмолинская
9775
100%
70%
9781
100% 71,8%
9772
100% 71,2%
ВКО
11821 100% 67,1% 17674 100% 68,9%
6192
100% 70,1%
Жамбылская
20294 98,6% 69,6% 18598 97,9% 58,8% 17795 98,6% 54,4%
Костанайская
9687
99,6% 61,1%
9054
99,5% 60,7%
8847
99,6%
61%
Кызылординская
16279 100% 73,9% 14699 100% 72,8% 14338 100% 73,4%
Мангыстауская
8646
99,3% 59,8%
8196
99,2%
64%
8399
99,3% 64,1%
Павлодарская
9795
99,9% 78,4%
8548
100% 77,6%
7713
99,8% 73,7%
г.Алматы
14256 100% 65,7% 15122 100% 69,8% 15176 100% 73,4%
г.Астана
8425
100%
81%
9025
100% 81,5% 97711 100% 85,9%
Сравнительный анализ качества знаний по географии учащихся 10-11
классов представлен в виде диаграммы (рис.2).
Рис.2 – Динамика качества знаний по географии учащихся 10-11 классов в разрезе
регионов
Средний процент качества знаний по республике (9 регионов) среди
учащихся 10-11 классов за три года составил: 2012-2013 г. - 69,6%, 2013-
2014 г. – 69,5% и 1-е полугодие 2014-2015 - 69%. Таким образом
,
наблюдается стабильность показателей по этой группе классов.
Данные таблицы 3 говорят о снижении качества по Жамбылской области
в старших классах и устойчивое повышение в гг. Алматы, Астана.
Относительно
стабильные
показатели
в
Акмолинской,
Восточно-
Казахстанской, Костанайской и Кызылординской областях.
Анализ качества знаний по географии учащихсяпо завершении основного
среднего и завершении общего среднего в 2012-2013 учебном году
представлен в виде диаграммы (рис.3).
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
2013
2014
2014-2015 (І-полугодие)
65
т
Рис.3 – Динамика качества знаний по географии учащихся по уровням образования в
2012-2013 учебном году
Исследование показывает, что, в основном, в старших классах качество
знаний по областям выше показателей основной школы, за исключением
Костанайской и Кызылординской областей. В этих двух областях качество
знаний выше в 6-9 классах.
Сравнительный анализ качества знаний по географии учащихсяпо
завершении основного среднего и завершении общего среднего в 2013-2014
учебном году представлен в виде диаграммы (рис.4).
Рис.4 – Динамика качества знаний учащихся по уровням образования в 2013-2014
учебном году
Сравнительный анализ качества знаний по географии учащихсяпо
завершении основного среднего и завершении общего среднегов І полугодии
2014-2015 учебного года представлен в виде диаграммы (рис.5).
0,00% 10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%80,00%90,00%
Акмолинская
Жамбылская
Кызылординская
Павлодарская
г.Астана
средний
основой
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
основой
средний
66
Рис.5 – Динамика качества знаний учащихся по уровням образования в І полугодии
2014-2015 учебного года
Анализ показывает, что в старшей школе средний уровень качества
знаний по географии учащихся школ Акмолинской, Костанайской,
Мангыстауской, Павлодарской областей, ВКО и г.Астаны повысился; в
Жамбылской, Кызылординской областей понизился; по г.Алматы показатели
стабильные.
Выводы.Сравнение показателей качества знаний учащихся за последние
три года позволяет сделать вывод о том, в основной и в старшей школе
сохраняется стабильная и положительная динамика:
1)
в 6-9 классах:
Наиболее высокий уровень качества знаний учащихся наблюдается в
г. Астане, затем у учащихся Кызылординской области, самый низкий– у
учащихся Жамбылской области, но вместе с тем этот показатель выше 50 %.
Отрицательная динамика наблюдается в Жамбылской области.
2) в 10-11 классах:
наиболее высокий уровень качества знаний наблюдается у учащихся
г. Астаны, затем у учащихся Павлодарской и Кызылординской областей, самый
низкий уровень у учащихся Жамбылской области (но показатель выше 50 %);
в общеобразовательной школе качество знаний учащихся по
областям выше показателей основной школы, за исключением Костанайской
и Кызылординской областей. В этих двух областях качество знаний
учащихся выше в 6-9 классах.
Экспресс-интервью с учителями-практиками и учащимися, проведенный
академией, свидетельствует о том, что к причинам не очень высоких
показателей образовательных достижений учащихся по отдельным областям
являются можно отнести:
недостаточный уровень индивидуальных подходов в учебном процессе;
неэффективное применение инновационных методов преподавания.
Рекомендации:
принять меры по улучшению работы методических кабинетов
управлений образования и школ;
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
основой
средний
Достарыңызбен бөлісу: |
