61
формулирование гипотез, проектирование, планирование,развитие логического,
критического мышления, заданий на добывание знаний из медиаресурсов. В
старших классах недостаточное внимание уделено вопросам профессиональной
ориентации учащихся.
Выявлена необходимость учета различий в содержании казахстанских
учебников и международных программ, также необходимость учета
терминологических различий в отечественных и зарубежных программах.
Еще один важный аспект, на который нужно обратить внимание, это
необходимость приведения материалов учебников, УМК, карт, атласовв
соответствие с географической ономастикой. В ближайшей перспективе в
содержании различных учебно-тематических карт, географического атласа
школьников, рабочих тетрадей, хрестоматий и учебников социальной и
экономической географии Казахстана будут обозначены новые объекты
социально-экономической инфраструктуры практически по всем отраслям
хозяйства Казахстана. Атласы и карты нуждаются в доработке и генерализации
учебно-географического содержания в соответствии с содержанием новых и
перспективных учебных программ [15].
Рекомендации:
1. С целью развития интереса к изучению предмета, формирования
функциональной грамотности учащихся рекомендуется обеспечить проблемное
изложение учебного материала, направленное на развитие творческой
активности, повышение интеллектуального потенциала школьников.
2. Рекомендуется увеличить количество заданий на проектирование,
планирование, формулирование выводов, обобщение, оценку, анализ, синтез,
позволяющих развивать логическое, критическое, мышление, творческие
способности учащихся.
3. Расширить ссылки на интернет ресурсы и электронные учебники как
приложение к учебнику.
4. Обратить особое внимание на вопросы профессиональной ориентации
учащихся.
5. Дополнить учебник хрестоматийным и справочным материалами.
6. Внедрить в материал учебника задания в соответствии с Концепцией по
переходу Республики Казахстан к Зеленой экономике.
62
2 Состояние уровня подготовки обучающихся по географии
В Казахстане успешно функционирует Национальная система оценки
качества образования, которая включает не только аспекты педагогических
измерителей знаний и навыков учащихся, но и различные формы
государственного
контроля
эффективности
образовательных
услуг,
предоставляемых организациями образования. Данная система оценки
способствует прослеживанию динамики качественных показателей в сфере
образования.
В целях определения состояния уровня подготовки учащихся,
образовательного процесса по географии в общеобразовательных школах
Казахстана проведено мониторинговое исследование за последние три года
(2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 учебные годы), которое направлено на
решение следующих задач:
- определить
качество
знаний
учащихся
по
географии
в
общеобразовательных школах;
- оценить степень участия учащихся в интеллектуальных соревнованиях;
- определить
степень
эффективности
педагогических
условий
формирования интеллектуальных умений учащихся.
Выборочный мониторинг проводился в девяти областях регионов РК:
Северном Казахстане ( Акмолинской,Костанайской, Павлодарской), Южном
Казахстане
(Жамбылской,
Кызылординской),
Западном
Казахстане
(Мангыстауской), Восточно-Казахстанской, гг.Астана и Алматы.
В исследовании приняли участие всего 391 438 учащихся из 1-11 классов
общеобразовательных школ вышеназванных областей. Репрезантивность
проводимого
исследования
обусловлена
соблюдением
условий,
обеспечивающих надежность результатов исследования:
- каждый элемент генеральной совокупности имел одинаковую
вероятность попасть в выборочную совокупность;
- генеральная совокупность являлась однородной;
-
имелись предварительные сведения о структуре генеральной
совокупности и ее характерных чертах.
Сведения об успеваемости и качестве знаний по географии учащихся 6-9
классов представлены в таблице 2.
Таблица 2 – Сведения об успеваемости и качестве знаний по географии
учащихся 6-9 классов
Область/город
2012-2013 уч. год
2013-2014 уч. год
2014-2015 уч. год
І полугодие
всего успев качес всего успев качес всего успев качес
Акмолинская
39340 100% 67,8% 39364 100% 67,9% 39450 100% 66,8%
ВКО
37429 100% 64,4% 57998 100% 65,4% 21815 100% 61,7%
Жамбылская
67010 98,2% 59,8% 66039 98,9% 56,9% 66340 98,2% 57,8%
63
Костанайская
39555 99,9% 58,2% 39600 99,9%
58%
39178 99,9% 57,6%
Кызылординская 49127 100% 76,8% 47399 100% 76,9% 46235 100% 78,1%
Мангыстауская
35640 99,4% 62,1% 36129 99,5%
61%
35125 99,2% 60,4%
Павлодарская
32729 100% 70,8% 31859 100% 73,4% 31841 99,8% 70,7%
г.Алматы
59434 100% 65,5% 59160 100% 71,3% 63846 100% 73,4%
г.Астана
31174 100% 76,3% 31938 100% 79,3% 34539 100% 78,8%
Данные 2013-2014 учебного годасвидетельствуют о том, что в 6-9 классах
показатели качества знаний по географии варьируются от 56,9% до 79,3 %.
Наиболее высокие результаты продемонстрировали учащиеся г.Астаны, далее
идут учащиеся Кызылординской области, самые низкие показатели у учащихся
Жамбылской области. В 2013-2014 учебном году средний процент качества
знаний по республике составил 61 %.
В 2014-2015 учебном году (за І полугодие) показатели качества знаний по
географии варьируются от 57,6% до 78,8 %. Наиболее высокие результаты
продемонстрировали учащиеся г.Астаны, самые низкие показатели у учащихся
Костанайской области.
Сравнительный анализ качества знаний по географии учащихся 6-9
классов представлен в виде диаграммы (рис.1).
Рис.1 – Динамика качества знаний учащихся 6-9 классов в разрезе регионов
По республике средний процент качества знанийучащиеся 6-9 классов
составил: 2012-2013 г. -66,9%, 2013-2014 г. – 67,8%, 1-е полугодие 2014-
2015- 67,3%.
Результаты мониторинга 10-11 классов свидетельствуют о более высоком
уровне обученности в старших классах по сравнению со средним звеном
(таблица 3).
В 2013-14 учебном году самый высокий результат зафиксирован по г.
Астане - 81%, затем Павлодарская и Кызылординская области, самый низкий
показатель в Жамбылской области – 58% качества знаний, хотя как результат
качества знаний он является вполне удовлетворительным.
Сведения об успеваемости и качестве знаний по географии учащихся 10-
11 классов общеобразовательных школ представлены в таблице 3.
Таблица 3 – Сведения об успеваемости и качестве знаний по
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
2013
2014
2014-2015 (І-полугодие)
Достарыңызбен бөлісу: |
