55
отдельные территории и объекты стран. Изучаются источники географических
знаний, карты в атласе Республики Казахстан, их измерительные ресурсы.
Рассматриваются вопросы отсчета времени на всей планете, это связано с
высокой активностью граждан страны на мировой арене. Указана вся
географическая номенклатура одним блоком по теме «Внутренние воды
Казахстана» и разделу «Крупные географические районы». Введена для
изучения тема «Основные экологические проблемы Казахстана: глобальные,
национальные, локальные»;
- 9 класс: введен необходимый объем теоретического и практического
материала по социальной и экономической географии страны, изучение
которого способствует развитию функциональной грамотности учащихся:
определение средних экономических показателей, построение диаграмм,
графиков, составление структурных схем и сравнительных характеристик,
анализ
технологических
процессов,
определение
условий
сельскохозяйственной деятельности в различных частях страны, работа с
тематическими, контурными картами, статистическими материалами, анализ
публикаций периодической печати. Заложено изучение знаний и представлений
о новой экономике Казахстана, особенностях развития регионов страны,
инновационных преобразованиях в хозяйстве страны, рыночной, смешанной
моделях
развития
экономики.
Изучаются
понятия
«Экономика»,
«Экономические системы», « Стратегии развития», «Зеленая экономика» и др.
При изучении экономики Казахстана особое внимание уделяется её настоящему
состоянию и будущему, индустриально-инновационой программе развития
страны, вопросам интеграции, развития транспортно-транзитного потенциала.
Отдельными темами изучается город Астана – столица Республики Казахстан,
ее роль в модернизации и развитии экономики региона и страны, значение
проведения выставки ЭКСПО – 2017, а также города Алматы, Байконыр как
уникальные города страны и их роль в развитии экономики страны;
- 10 класс (естественно-математическое направление): введена тема
«Историко-географические регионы». Политическая карта мира начинается с
изучения историко-географических регионов. Изменен порядок изучения
отдельных тем, например, «Население мира», так как эта тема логически
связана с предыдущей темой, затем идет тема «Природные ресурсы». Отдельно
выделена тема «Научно-техническая революция (НТР) и мировое хозяйство»
(учтена важность этой темы);
- 11 класс (естественно-математическое направление): с целью сохранения
логической связи содержания с программой 10 класса курс начинается с
изучения стран Азии, затем Европы. Расширена тема «История открытия,
заселения, колонизации и освоения территорий Нового Света» (изучение
регионов, коренных народов Америки, состояние индейских племен после
колонизации). С целью выявления признаков развитой и развивающейся
экономики и признаков сходства в природных условиях и ресурсах, хозяйстве,
размещении промышленных центров, населения по территории и выявления
опыта развития экономики, полезного для Казахстана, введены новые
56
практические работы: «Составление краткой экономико-географической
характеристики Южно-Африканской Республики», «Сравнение Австралии с
Республикой Казахстан». С целью изучения научного международного
сотрудничества государств, достижений и перспектив, вклада российских,
советских, казахстанских исследователей в изучение материка введена новая
тема «Антарктика и Антарктида»;
- 10-11 классы (общественно-гуманитарное направление): с целью
достижения большей логичности и целесообразности осуществлено
структурирование содержания, изменение порядка изучения отдельных
разделов учебной программы. В содержание11 класса включена экономико-
географическая характеристика ведущих стран мира, занимающих видное
место в мировой экономике, особое внимание уделяется вопросам
экономического сотрудничества этих государств с Республикой Казахстан.
Следуя принципу «от общего к частному», в учебных программах для 10-11
классов вначале рассматриваются общие географические вопросы, затем
проявления закономерностей, особенностей по регионам и странам.
Все практические работы по классам сформулированы конкретно по
программным темам, направлены на объяснение, сравнение, анализ, синтез,
описание, расчеты, установление связей, моделирование. Они требуют
творческого, аналитического подхода, имеют развивающий характер. При их
планировании предпочтение оказано работам, нацеленным на применение
теоретических знаний по конкретным объектам и территориям, развитие
функциональной грамотности, на использованию новых технологий, приемов и
методов обучения, расширение информационно-коммуникативной учебной
деятельности.
На изучение курса «География» в классах ЕМН отводится 2 часа в неделю,
в классах ОГН – 1 час, поэтому содержание двух направлений имеет свои
особенности по охвату, глубине и конкретизации изучаемого.
Качество учебных изданий является неотъемлемым условием повышения
качества образования. В связи с этим совершенствование учебников является
одной из приоритетных государственных задач в области образования. По
данному направлению качественно изменена система разработки, экспертизы и
издания учебной литературы, пересмотрена и актуализирована проблематика
методологического и методического обеспечения процесса разработки
учебников и УМК.
Учебная литература допускается к изданию после проведения
государственной экспертизы.
В целях повышения качества образования в 2007 году было внесено
дополнение в Закон Республики Казахстан «Об образовании» (п.10, ст.30),
которое предусматривает возможность выбора учебной литературы
организациями образования и внедрение в учебный процесс альтернативных
учебников. Все учебники по географии (основные и альтернативные) прошли
обязательную процедуру экспертизы и входят в Перечень учебников, учебно-
методических комплексов, пособий и другой дополнительной литературы, в
Достарыңызбен бөлісу: |
