Вестник таразского государственного педагогического института

134 
 
-  Артық  уақыт,  күш-жігер  жұмсамай  тақтадағы  кескінді,  сабақ  уақытында  жасалған 
жазбаларды сақтауға және баспаға беруге, және материалды  қабылдау деңгейін тексеруді 
жеңілдетеді. 
-  Мұғалімдерді 
оқытудың 
жаңа 
түрлерін 
іздеуге, 
кәсіби 
шеберлікке 
ынталандырады,құзыреттіліктерін арттырады; 
-  Үлгерімі нашар оқушылардың қызығушылығын арттыра алады; 
-  Сабақты визуалды, дыбысты жасауға кӛмектеседі; 
-  Студенттің білімін тексере алу мүмкіндігіне ие бола алады; 
-  Уақыт үнемдейді; 
-  Қажетті мәліметтерге ӛзгерістер енгізе алады; 
-  Кері байланыс  жасай алады; («оқушы-оқытушы»); 
-  Дайындаған материалдарды студентке электронды нұсқасын бере алады;  
-  Басқа әріптестермен материалдарын алмастыра алады; 
-  Үлкен аудиториямен жұмыс жасай алады [8, 9б]. 
Білім алушы ҥшін интерактивті тақтамен жҧмыс істеудің артықшылығы: 
-  Сабақты қызықты етеді және оқушы мотивациясын дамытады; 
-  Ұжымдық  (топтық)  жұмысқа  қатысуға,  жеке  және  әлеуметтік  дағдыларын 
дамытуға кӛп мүмкіндік береді; 
-  Оқыту  материалының  түсінікті,  тиімді  және  ӛзгермелі  берілуінің  арқасында 
оқушылар қиын сұрақтарды жеңіл және тез қабылдайды. 
-  Білім алушы, тіпті үлгермейтін, сабаққа келмейтін, қабілеті нашар, ынтасы нашар 
Студентлерде   шығармашыл түрде жұмыс  істей бастайды және ӛздеріне деген сенімі арта 
түседі.  (Студент  саусақтың  ұшымен  тез,  еш  қиындықсыз  ИТ-ғы  мәліметке  қолын  тигізе 
алады,  үлкен  объектілерді,  түрлі-түсті  кескіндерді,  диаграммаларды  тақтадан  кӛріп,  ары-
бері оңай жылжыта алады, сурет салады, ой-ӛрістерін дамыту мүмкіндігіне ие болады т.б.) 
-  Студент ӛз білімін тексере алады; 
-   Бір сабақта кӛру, есту, жазу мен оқу дағдыларын қалыптастыру мүмкіндіктеріне ие 
бола алады; 
-  Басқа  елдердің  тарихы  мен  мәденитімен  танысу  үшін  ИТ  арқылы  ӛзге  елдерге 
интерактивті саяхат жасай алады[9,87 б.]. 
Интерактивті  тақтаның  керемет  мүмкіндіктерінің  бірі  сабақты  кӛп  жіберетін 
оқушылардың  белсенділігі  мен  шығармашылығы  артады.  Оқуға  ықыласы  жоқ,  оқығысы 
келмейтін оқушы үшін интерактивті тақта таптырмайтын  құрал. Басқа ешқандай құрылғы 
мұндай  мүмкіндіктер  бере  алмайды.  Компьютердің  кішкентай  мониторы  арқылы  ондай 
мүмкіндіктерге қол жеткізу мүмкін емес. 
Бірақта  тақта  -  тек  қана  құрал,  ал  оқыту  үрдісінің  тиімділігі  кӛбінесе  мұға-лімнің 
шеберлігі  мен  арнаулы  программалық  қамсыздандырудың  сапасына  бай-ланысты  екенін 
естен  шығармағанымыз  жӛн.  Осылайша,  интерактивті  тақтаны  қолдану  оқу  үрдісін 
кемелдендіруге жаңа мүмкіндік береді, оқушы мен мұға-лімнің ӛз бетінше атқаратын және 
бірлескен жұмыстарын шығармашыл етеді. 
Жоғарыда  айтылған    пікірлерді  ескере  келіп,    ақпараттық  технологияның  
мүмкіндіктерін  пайдалану  арқылы  әр  салада  әмбебап  қызмет  ете  алатын,  біліктілік 
сұраныстары  және  рухани  қажеттілігі  қалыптасқан  және  сол  сұраныстар  мен 
қажеттіліктерді  ӛз  бетінше  қанағаттандыра  алатын,  даму    мүмкіндігі  бар  жеке    тұлғаның 
қалыптасатынына сеніміміз зор.   
 
Әдебиеттер тізімі: 
1. Қазақстан  Республикасының  Білім  туралы  заңы  //  Егемен  Қазақстан.  –  2007,  15 
тамыз. - 5-8 б. 
2. Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Жаңа әлемдегі – Жаңа 
Қазақстан»»  атты  Қазақстан  халқына  Жолдауы  //  Егемен  Қазақстан  жалпыұлттық 
республикалық газеті. №92, (10421), 28 ақпан, 2007 жыл. 

135 
 
3. Қазақстан Республи касының білім мекемелерінде информатика пәнін оқыту. І том. 
– Алматы:РБК, 2006. -208 б. 
4. Қазақстан Республикасының білім мекемелерінде информатика пәнін оқыту. ІІ том. 
– Алматы:РБК, 2006. -308 б. 
5. Қазақстан  Республикасының  білім  мекемелерінде  информатика  пәнін  оқыту.  ІІІ 
том. – Алматы:РБК, 2006. -258 б. 
6. СадуовШ. Р. Ақпараттық технология. –Алматы:Рауан, 2009. -254 б. 
7. МәлібековаМ.С.Жаңа ақпараттық технологияны математика мен информатика 
байланысында қолданудың педагогикалық негіздері: канд.дисс., - Қарағанды, 1999. 
8. МұстафаевА.Ақпараттық  технология  оқыту  үрдісінде   қолдану // Информатика  
негіздері. - 2002. -№ 6. -6-9. 
9. АпатоваН.В.Информационные технологии в школьном образовании.-М.:Финансы 
и статистика, 2009. -302с. 
 
Аннотация 
Мақалада  болашақ  мұғалімдердің  технологиялық  мәдениетін  қалыптастыру 
мүмкіндіктерінің  ұтымды  жақтары  қарастырылған.  Ӛзекті  мәселелер  және  оларды  тиімді 
пайдалану жақтары ашылған. 
Аннотация 
В  статье  рассматриваются  возможности  рационального  формирования  технологической 
культуры  будущих  учителей.  Были  раскрыты  актуальные  проблемы  и  возможности  их 
эффективного использования. 
Annotation 
Possibilities of the rational forming of technological culture of future teachers are examined in the 
article. The issues of the day and possibilities of their effective use were exposed. 
 
 
УДК 52.778 
 
О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ   
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
(из опыта работы Таразского государственного педагогического института
) 
 
Стыбаева А.Ш. 
Таразский государственный педагогический институт, г. Тараз 
 
 
 
Современная  система  дошкольного  образования,  с огласно  Государственному 
общеобразовательному  стандарту  дошкольного  воспитания  и  обучения,  утвержденного  в 
мае  2016  года,  определяется  инновационным  подходом  к  организации  педагогической 
деятельности в  дошкольных  учреждениях  и  диктует  новые  условия  для  развития  ребенка 
в  социокультурной  среде,  отвечающей  требованиям  родителей,  интересам,  склонностям 
ребенка  по  тем  или  иным  направлениям. 
Основными 
аспектами 
обновленного 
содержания 
Государственного 
общеобразовательного стандарта дошкольного воспитания и обучения являются: 
-  интеграция  образовательных  областей  программы,  предполагающая  решение  учебно-
воспитательных  задач  в  повседневной  жизни,  в  организованной  учебной  деятельности,  в 
совместной деятельности детей и взрослых; 
-  применение  инновационных  технологий,  в  основе  которых  лежит  активная 
познавательная  деятельность  ребенка,  обеспечивающая  ему  субъектную  позицию  в  учебно-
воспитательном процессе; 
- преемственность и непрерывность между дошкольным и начальным образованиями; 
- мониторинг образовательного процесса.