Вестник таразского государственного педагогического института

138 
 
-  лабораторные  и  практические  занятия  по  частным  методикам,  как  «Методика  развития 
речи»,  «Технология  организации  изобразительной  деятельности  детей»,  «Формирование  элементарных 
математических  представлений»,    «Технология  организации  физической  культуры  дошкольников», 
«Методика ознакомления дошкольников с окружающим миром»; 
-  учебную, производственную (педагогическую) практики;  
-  совместную  научно-исследовательскую  деятельность  (разработка  прикладных 
проблем  дошкольного  образования  преподавателями,  студентами  и   практиками,  зачастую 
по  заказу  работодателей); 
-  внеаудиторную  работу  (семинары-практикумы,  круглые  столы,  экскурсии, 
консультации).  
Дуальное  обучение  студентов  проводится  согласно  утвержденным  графикам, 
отслеживается  посещение  практики  студентами,  осуществляется  контроль  качества 
реализации программ по видам практики.  
Данный  подход  позволяет  повысить  эффективность  быстрого  включения 
специалиста 
в 
будущую 
профессиональную 
деятельность 
и 
формирования 
профессиональных  способностей,  соответствующих  изменяющимся  требованиям  рынка 
труда,  а  также  позволит  гармонично  трансформировать  учебный  процесс  на  базах 
учреждений образования. 
В  целях  повышения  конкурентоспособности  и  востребованности  специалистов 
дошкольного  образования  на  современном  рынке  труда  ППС  ка федры  разработаны  и 
внедрены  в  учебный  процесс  курсы  по  выбору  («Организация  здоровьесберегающей  среды 
в 
образовательных 
учреждениях»,  «Инновационная 
деятельность 
в 
дошкольном 
образовании»,  « Подготовка  к  обучению  грамоте  и  письму»,  «Воспитание  и  обучение 
дошкольников по системе Монтессори», «Методика развития мелкой моторики рук детей 
дошкольного  возраста»  и  многие  другие),  позволяющие  овладеть  новыми  технологиями 
организации  игровой,  творческой,  познавательной  деятельности  детей,  методами  развития 
мотивационной  сферы  дошкольника,  умениями  строить  отношения  сотрудничества  с 
воспитанниками  и  их родителями. 
В  институте  функционирует  система  дополнительного  образования  студентов-
дошкольников,  направленная  на  формирование  актуальных  компетенций 
педагогов, 
определяемых 
приоритетными 
направлениями 
развития  образовательной  системы. 
Например,  курсы  по  формированию  языковых  (курсы  русского,  английского  языков), 
информационно-коммуникационных  компетенций («Новые возможности интерактивной 
доски»,  «Видеотехнологии.  Методы  и  технологии  создания  видеоуроков»).  В  случае 
успешного  завершения  курса,  студент  получает  сертификат,  который  дает  ему 
дополнительные возможности для дальнейшего трудоустройства.  
Следует  также  отметить,  что  повышение  квалификации  педагогических  кадров, 
систематически организуемое ВУЗом, внутри и за пределами института, вносит весомый вклад в 
качество подготовки будущих воспитателей.  
В  ходе  курсов педагоги знакомятся с ценностно-ориентированным, деятельностным, 
личностно-ориентированным, 
дифференцированным 
подходами 
в 
организации 
образовательного  процесса,  которые  являются  ключевыми  при  реализации  учебных 
программ  и  достижении  ожидаемых  результатов. Содержание  программ  повышения 
квалификации  по  обновлению  содержания  образования  включает  в  себя  знакомство 
слушателей  с  новыми  подходами  в  преподавании  и  обучении.  В  связи  с  этим,  большое 
количество  времени  на  занятиях  отводится  групповому  обсуждению,  практике 
конкретной  работы,  обучению  других,  имитации  реальной  учебной  деятельности. 
Другими  словами,  преподаватели  получают  на  этих  курсах  новый  опыт,  который 
расширяет их педагогические возможности. 
Обязательным  требованием,  которое  предъявляется  к  организации  процесса 
обучения, 
по 
обновленным 
учебным 
программам, 
является 
использование 
преподавателями  активных  методов  обучения  и  вовлечение  студентов  в  познавательный 

139 
 
процесс.  При  таком  подходе  студент  не  получает  на  занятиях  знания  в  готовом  виде,  а 
«добывает» их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.  
В  современных  условиях  быстрого  устаревания  профессиональных  знаний 
приобретение  ППС  новых  знаний  и  практических  навыков  на  курсах  повышения 
квалификации 
особенно 
важно. 
Затраты  времени, 
сил,  необходимых 
для 
профессионального  развития,  должны  рассматриваться  как  инвестиции  в  человеческий 
капитал.  Следует  признать,  что  инвестирование  в  развитие  педагогов  высшей  школы 
играет  большую  роль,  чем  инвестирование  в  развитие  и  улучшение  материально-
технической базы института.  
В  заключении,  надо  отметить,  что  в  настоящее  время  требования  к  уровню 
профессиональных  знаний  и  способностей,  а  также  к  уровню  личностного  развития 
выпускников  дошкольных  отделений  вузов  постоянно  меняются.  При  подготовке 
педагогов  дошкольного  образования  особенно  остро  стоит  проблема  повышения  их 
конкурентоспособности  и  востребованности  на  рынке  труда.  В  связи  с  этим,  необходимо 
переосмыслить  процесс  профессиональной  подготовки  будущих  воспитателей,  в 
соответствии  с  реалиям  сегодняшнего  дня.  Основой  подготовки  современных  педагогов 
сферы  дошкольного  образования  должна  стать  дуальная  система  обучения,  которая 
поможет будущим воспитателям не только легко адаптироваться в быстро изменяющемся 
информационном пространстве, но и повысит уровень профессиональных компетенций.  
 
Список литературы: 
1.  Государственная  программа  развития  образования и  науки  Республики  Казахстан   
2011 – 2019 годы (приказ №205от 1.03.2016). - Астана. Акорда. 
2.  Государственный  общеобразовательный  стандарт  дошкольного  воспитания  и 
обучения (приказ №292 от 13.05. 2016).  
3. Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения (приказ №499 от 
12.08.2016). 
4.  Типовой  учебный  план  дошкольного  воспитания  и    обучения  (приказ  №391  от 
22.06.2016). 
5. Образовательная программа предшкольной подготовки Республи ки Казахстан (для 
детей 6-7 лет). – Астана, 2015. 
6.  Постановление  Правительства  Республики  Казахстан  от  15  октября  2014  года  № 
1093. 
Об 
утверждении 
Дорожной 
карты 
дуальной 
системы 
образования, 
предусматривающей  создание  учебных  центров  повышения  квалификации  и 
переквалификации  при  производственных  предприятиях  и  их  участие  в  подготовке 
ВУЗами и колледжами специалистов (с изменениями от 05.02.2015 г.) 
7. 
Инновационные  технологии  дошкольного  образования  в  современных 
социокультурных условиях / Г. В. Фадина. - Балашов, 2004.  
8.  Рослякова  Н.И.  Вариативный  подход  к  формированию  профессиональной 
индивидуальности  педагога  дошкольного  образовательного  учреждения  в  процессе 
вузовской  подготовки:  монография  /Н.И.Рослякова.  Краснодар:  Кубанский  гос.ун-т; 
Просвещение-ЮГ,2010.  
9.  Ходакова  Н.П.  Профессиональная  подготов ка  студента  –  будущего  педагога 
дошкольного образования в вузе // Современные проблемы науки и образования. – 2011. – 
№ 5.