Вестник таразского государственного педагогического института



жүктеу 5,02 Kb.
Pdf просмотр
бет67/99
Дата20.05.2018
өлшемі5,02 Kb.
#15231
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   ...   99

134 
 
действия.  Таким  образом,  полученные  знания  приобретают  личностную  значимость  и 
становятся интересными не с внешней стороны, а по сути. 
Ещѐ  одной  особенностью  использования  деятельностного  метода  является 
необходимость предварительной подготовки детей в плане развития у них мышления, речи, 
творческих способностей, познавательных мотивов деятельности. Специальная работа в этом 
направлении  предусмотрена  в  течение  всех  лет  обучения  детей  в  начальной  школе,  но 
особенно  на  начальных  этапах  обучения  -  самостоятельную  работу  с  самопроверкой 
(внутренняя речь); 
Научиться учиться – главный тезис системно-деятельностного подхода. Уметь учиться 
–  это  значит  понимать,  чего  я  не  знаю  и  самостоятельно  находить  способ  справиться  с 
затруднением, получить знание. 
Как  видим,  при  использовании  системно-деятельностного  подхода  дети  «открывают» 
знания  сами  в  процессе  самостоятельной  исследовательской  деятельности.  Они  становятся 
маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении 
нового материала заключается в том, что он должен организовать исследовательскую работу 
детей, направить их мысли так, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и 
сами  объяснили,  как  надо  действовать  в  тех  или  иных  условиях.  При  этом  у  них 
формируются такие ключевые компетенции, как: 
- готовность к разрешению проблем, 
- технологическая компетенция, 
- готовность к самообразованию, 
- готовность к использованию информационных ресурсов, 
- готовность к социальному взаимодействию, 
- коммуникативная компетенция. 
Кроме  того,  знания,  добытые  учащимися  самостоятельно,  получаются  осознанными  и 
прочными,  что  способствует  формированию  интеллектуальной  личности,  обладающей 
функциональной грамотностью. 
Таким образом, основные задачи образования сегодня  – не просто  вооружить  ученика 
фиксированным  набором  знаний,  а  сформировать  у  него  умение  и  желание  учиться  всю 
жизнь,  работать  в  команде,  быть  участником    процесса  модернизации  и  инновационного 
развития  общества. 
При  реализация  технологии  системно-деятельностного  подхода  должны  соблюдаться 
следующие дидактические принципы, которые являются необходимыми и достаточными для 
организации процесса обучения по обновлѐнному содержанию образования: 
- принцип деятельности,  заключающийся в том, что ученик добывает знания сам;  
-  принцип  непрерывности,  означающий  преемственность  между  всеми  ступенями  и 
этапами обучения;  
-  принцип  целостности,  предполагающий  формирование  учащимися  обобщенного 
системного представления о мире; 
-  принцип  минимакса,  заключающийся  в  возможности  освоения  содержания 
образования на максимальном для ученика уровне; 

принцип  психологической  комфортности,  предполагающий  снятие  всех 
стрессообразующих факторов учебного процесса; 
- принцип вариативности, предлагающий принятие решений в ситуациях выбора; 
- принцип творчества,  означающий максимальную ориентацию на творческое начало  в 
образовательном процессе. 
Все  эти  принципы  применимы  на  уроках  русского  языка,  однако  основными  все  же 
являются  принципы  деятельности  и  творчества.  Таким  образом,  уместно  говорить  о 
творческой деятельности на уроке, в результате которой ученик не только открывает новое 
для себя знание, но и творчески реализует его. 
Основная идея курса русского языка – представление его как системы понятий, правил, 
сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и 


135 
 
коммуникативного  развития  детей.  При  этом  изучение  русского  языка  не  преследует  цели 
формального  репродуктивного  запоминания  правил,  терминов  и  понятий,  а  формирует 
умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности. 
Что  мы  наблюдаем  сегодня,  глядя  на  современного  школьника?  Бедность  словаря, 
ограниченность  и  шаблонность  используемых  в  речи  конструкций,  употребление 
однозначных слов, отсутствие навыков логического анализа,  узость кругозора  – вот далеко 
не  полный  перечень  проблем  нынешнего  ученика.  Кроме  того,  современный  темп  жизни 
накладывает свои отпечатки и на мышление обучающихся. Готовые часами напролет сидеть 
у  мониторов  компьютеров,  они  быстро  устают  и  теряют  интерес  к  учебным  занятиям. 
Невероятно  сконцентрированные  в  игре,  они  рассеянны  и  невнимательны  на  уроке, 
сосредоточиваются  лишь  на  непродолжительное  время.  Выполняя  ежедневно  чуть  ли  не 
сотни тестовых заданий, они имеют серьезные проблемы с памятью. 
Вполне  естественно,  что  в  такой  тревожной  ситуации  назрела  необходимость 
пересмотра возможностей хорошо известных приѐмов преподавания с целью адаптации их к 
изменившимся условиям. 
Традиционный  урок  построен  по  принципу:  «Делай  как  я  –  и  все  будет  правильно». 
Неэффективность  данной  формулы  доказана  временем.  Обществу  нужна  современная 
молодежь,  умеющая  выделять  проблемы,  задавать  и  самостоятельно  находить  ответ  на 
поставленные вопросы, делать выводы, принимать решения. Нужны инициативные люди! И 
системно-деятельностный подход в обучении призван помочь в воспитании именно человека 
деятельного: не только умеющего что-либо делать, но понимающего, что он делает, для чего 
и как. 
Деятельностный  подход  к  обучению  имеет  явные  преимущества  как  с  точки  зрения 
интеллектуального  и  личностного  развития  детей,  так  и  с  позиций  качества  и  прочности 
усвоения  нового  материала,  так  как  обеспечивает  прохождение  всех  необходимых  этапов 
глубокого  и  прочного  усвоения  знаний.  По  мнению  К.М.  Петерсона,  системно-
деятельностный подход к обучению является универсальным: «Сообразно ему следовало бы 
поступать  не  только  в  начальных  школах,  но  во  всех  школах,  даже  в  высших  учебных 
заведениях. Этот метод уместен везде, где знание должно быть еще приобретено, то есть для 
всякого учащегося». 
 
Список литературы:  
1.  Рыжова  В.Н.  Дифференциация  обучения  как  важный  фактор  развития 
познавательных интересов школьников // Нач. шк. – 2013. – № 8.  
2. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.: Просвещение, 2010.  
3.  Фокин  Ю.Г.  Теория  и  технология  обучения:  деятельностный  подход:  Учебное 
пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2012.  
4.  Асмолов  А.Г.  Как  проектировать  универсальные  учебные  действия  в  начальной 
школе. От действия к мысли. – М: Просвещение, 2010 
5. Петерсон К.М. Что значит «уметь учиться»? - Москва, 2011. 
 
Аннотация 
Мақала оқушыларының оқытужүйелік-қызметі тәсілді сұрақтар қарастырады. 
Аннотация 
В статье рассматриваются вопросы системно-деятельностного подхода в обучении младших 
школьников. 
Annotation 
In the article the questions of the system-activity approach in the teaching of younger schoolchildren 
are considered. 
 
 
 
 


жүктеу 5,02 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   ...   99




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау