Т. Н. Глазырина методика преподавания истории

жүктеу 2,91 Mb.

Pdf просмотр

бет	106/289
Дата	22.06.2023
өлшемі	2,91 Mb.
	#43054

1 ... 102 103 104 105 106 107 108 109 ... 289

Собственно учебная деятельность учащихся (15- 20 минут).
Контроль и коррекция полученного результата (10 - 15 минут).

Вводно
-
мотивационная часть (5
-
7минут).
Определяется тема урока;
ставится и мотивируется учебная задача урока,
«
выводимая
»
преподавате-
лем и учащимися в ходе совместной деятельности из так называемого
ис-
ходного противоречия;
определяется место учебной задачи урока в системе
учебных задач.
Собственно учебная деятельность учащихся
(15-
20 минут).
На
этапе собственно учебных действий по решению учебной задачи учащиеся
самостоятельно решают учебную задачу с опорой на имеющийся источник
информации и систему подсказок, корректирующих движение к результату
(преподаватель выступает в качестве их консультанта и помощника). Учеб-
ная задача
–
это в подавляющем большинстве случаев вопрос
«
почему?
»
(почему изучаемое явление
«
имеет место быть
»
, почему то или иное собы-
тие произошло). Но чтобы ответить на него, мы должны ответить сначала
на другие вопросы: как это событие произошло? что произошло? Напри-
мер, чтобы понять причины падения Западной Римской империи, мы
должны исследовать процесс ее упадка и гибели; чтобы понять причины
зарождения и распространения христианства, мы сначала должны понять
,
что такое христианство.

161
Контроль и коррекция полученного результата (10
-
15 минут).
На
уроке развивающего обучения после того как учащиеся решили поставлен-
ную учебную задачу и выполнили все необходимые задания, контроль и
коррекция полученного результата проводятся обычно в устной форме, а
конечный результат обсуждения фиксируется. Работа здесь носит коллек-
тивный характер: кто
-
то из учащихся нашел одну причину, кто
-
то другую,
каждый может и должен аргументированно отстаивать свое мнение, опира-
ясь на факты. Занятие заканчивается тем, что самостоятельно найденный
учащимися ответ на учебную задачу урока (
«
сухой остаток
»
их работы при
направляющей и корректирующей роли преподавателя) заносится в тетради.
В качестве дополнительного средства контроля (как домашние зада-
ния) могут использоваться многочисленные тесты, кроссворды и графиче-
ские задания, широко представленные в сборниках дидактических мате-
риалов
.
Примером учебного задания может служить организация учебной
деятельности по изучению завоевания римлянами Галлии. Предлагается
следующий алгоритм действий:

выделение исходного противоречия: сравнительно небольшая римская
армия завоевывает огромную многоплеменную страну (разве это не удиви-
тельно?);

формулирование учебного задания урока (почему римлянам уда-
лось завоевать Галлию
?);

самостоятельный поиск учащимися ответа на поставленный вопрос с
опорой на имеющиеся источники информации (учебник или др.). Желатель-
на фиксация предполагаемого результата: определите три (четыре, пять...)
важнейшие причины успеха римлян в Галлии;

контроль и коррекция полученного результата. В качестве причин ус-
пеха учащиеся фиксируют и полководческий талант Юлия Цезаря, и превос-
ходство римского вооружения, и раздробленность галлов, и привлечение
галльской знати на сторону римлян, и др.
Материал для постановки учебных задач, формулирования учебных
заданий, решения и выполнения этих задач и заданий можно использовать из
различных дидактических сборников
.

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 102 103 104 105 106 107 108 109 ... 289