Технология модульного обучения

162
формой контроля знаний, умений и навыков, сформированных в результа-
те овладения обучаемыми данным модулем.
Цель разработки модулей 
–
расчленение содержания курса или каж-
дой темы курса на компоненты в соответствии с профессиональными, пе-
дагогическими и дидактическими задачами, определение для всех компо-
нентов целесообразных видов и форм обучения.
В учебной практике работы чаще всего осуществляется модульное 
деление курса и темы следующим образом:

первые уроки по изучению нового материала имеют форму лекций;

вторые 
–
углубление изучаемого материала с применением само-
стоятельной подготовки учеников в форме семинаров;

третьи направлены на закрепление и углубление знаний, умений, на-
выков, полученных на предыдущих уроках, проходят в форме практикумов;

четвертые 
–
уроки контроля и проверки знаний 
–
уроки
-
зачеты.
Лекционная
форма работы имеет ряд черт, которые делают ее особо 
важной для уроков, т. к. учебники отличаются высоким уровнем теорети-
ческого обобщения и интегративной направленностью.
Лекция отличается большой информативной емкостью. При прове-
дении лекции используются кино
-
, видео
-,
телелекции, применяются все 
виды наглядности, в том числе и опорные схемы и таблицы в виде опор-
ных конспектов для учащихся.
Лекции проводятся с использованием различных типов: 
вводные, об-
зорные, иллюстративные, проблемные, обобщающие.
Для развития познавательной активности, осознания и восприятия 
материала у школьников особую роль в модульном обучении играет 
семи-
нар
.
На семинар выносятся вопросы, позволяющие углубить уже имею-
щиеся знания. При таком подходе доля самостоятельной работы учеников 
небольшая, т.к. задания даются на уточнение, закрепление изученного ма-
териала, его воспроизводство.
Заранее сообщается тема и задачи семинара, предоставляются вопро-
сы и задания, дается краткая инструкция по отбору материала, предлагает-
ся примерный список литературы. При проведении семинара необходимо 
избегать чрезмерного комментирования выступлений учеников, завышен-
ного уровня помощи со стороны учителя; подмены развернутых выступ-
лений фронтальной беседой; превращения семинара в повторительно
-
обобщающий урок. 
Следующий этап модуля проводится в форме 
практикума
–
это ра-
бота с документами, направленная на закрепление и углубление знаний, 
умений, навыков, полученных на предыдущих уроках.

163
Завершаются уроки данного модуля 
зачетом
, который проводится
как в традиционной
,
так и в нетрадиционной форме
(
форме 
«
Вертушки
»
или познавательной игры 
«
Умники и умницы
»)
, которые способствуют 
осуществить контроль знаний, умений и навыков, приобретенных в ре-
зультате овладения учениками данного модуля.
Результативность: технология модульного обучения позволяет 
школьнику, включенному в общую деятельность, последовательно, по час-
тям производить осознанное взаимодействие в зоне общих целей. Благода-
ря модулю ученик дозирует содержание. Понимает, какая информация об-
суждается и с какой целью. Осознает что он 
«
принимает
»
и зачем ему это 
нужно. Главное предназначение модуля 
–

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: