оқушыларға қиын болуы мүмкін. Оқи алмайтындарға көмектесіңіз.
Тұқымның өнуі. Оқушылардан үрмебұршақтың қалай өнетіндігін бақылауды
сұраңыз. Тұқымның өнуін бақылап, 3 және 6 күннен кейінгі суретін са луды
тапсырыңыз.
Мұнда оқушылардың бақылау жүргізу және ба қылау нәтижелерінің суретін
дұрыс салу қабілет терін атап, мақтап отыру қажет.
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Оқушыларды сабақтың әр кезеңінде бағалау.
2: Дарынды және үлгерімі төмен оқушылардың ерекшелігіне көңіл бөлу.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады ( оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Сабақтың нәтижесіне көңіл бөлу.
2: Рефлексия.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге
көмектесетін не білдім ?
* * * * *
Асия Егемберди
Учительница русского языка и литературы
Коммунальное государственное учреждение
"Общая средняя школа "Торткул»
Ордабасинский район. Южно-Казахстанская область
Нравственное воспитание учащихся по повести А. С. Неверова « Ташкент- город хлебный»
Казахстанская ассоциация по чтению являлась единственной
организацией в нашей стране ( до сегодняшних дней), которая распространяет
материалы проекта «Развитие критического мышления через чтение и письмо».
Уже в течение нескольких лет в Казахстане работают по этому проекту.
Методика критического мышления очень приемлема для получения конечного
результата в работе, побуждает интерес к уроку, повышает качество знание
учащихся, учит творчески думать, вдумчиво читать, анализировать,
сопоставлять и делать выводов.
Известно , что в этом проекте более ста стратегий.В течение нескольких лет я
работаю по стратегиии РWCT,котрая позволяет учащимся возможность самим
добыть знания.Она учит детей к самостоятельности, критически мыслить.
Хочу привести пример урока, принесшего ученикам много радости познанаия,
и, хочется надеяться изменившего в чем-то их личность. На уроке литературы в
8 классе при изучении повести А.С. Неверова «Ташкент –город хлебный», в
первой фазе « Вызов интереса» , я использовала стратагию
На доске плакат с тремя изображениями:
Вопросы:Что вы думаете об этом изображении?У кого какие образы возникли?Какие аасоциации?
Выскажитесь...
После выслушанных ответов; Какие могут произойти события?Сочините свою историю. В течение 5 минут
учащиеся работают в парах,обсуждаем, формулируем.Несколько истории заслушаем.
2 фаза-реализация смысла. Стратегия «Таблица предположений» и «Чтение с остановками».Для реализации
этой фазы строим таблицу из 3 граф:
Что случится по вашему
Мнению?
Ваши аргументы
Что произошло на самом деле?
В результатае работы по стратегии « Таблица предположении» нам придется неоднократно перечитывать один
и тот же текст, чтобы убедительно аргументировать свои прогнозы, а как раз и позволяет обрести языковое
чутье и развивать мышление.
Получаем первую часть текста от слов « Сидел он около сундучка..» до слов « давно пора зареветь
громким голосом».
-Что случилось с Мишкой?
-Кто такой Мишка?
-Что узнали о нем?
58
- Какой характер у мальчика?
Получаем 2 часть текста от слов «Поздней осенью, в ясный тихий денек» до слов « тряхнул головой».
-Какие события произошли с Мишкой ?
-Как выглядит Мишка?
-Что его ждет в Лопатино?
Свой прогноз напишите в первую графу, подтверждающий ваш прогноз- во вторую. После этой работы следует
небольшое обсуждение в парах и слушание нескольких мнений.
Рассмотрим 3 часть текста « Встреча Мишки с хворой матерью».
-Какая внутренная сила помогает герою достичь своей цели?
-Что он увидел в родной деревне после возвращения из Ташкента?
На основании тщательного анализа текста мы приходим к мысли , рассказ А. С. Неверова стал гимном
великому мужеству и нравственой силе простого народа.
3 фаза урока- рефлексия, то есть осмысление полученных знаний и практическое применение. Результатом
нашего достижения должно стать пятистишие « Мишка»
1строка-1 слово( имя сущ-ое, которое отражает тему)
2 строка-2 слова( имя прил-ое, описывающие предмет, желательно эмоционально окрашенные, эпитеты)
3 строка-3 слова( глагол, описывающие проблему)
4 строка-4 слова(любые части речи, выражающие наше отношение к теме)
5 строка-1 слово( синоним к первому слову)
Мишка
живой, невредимый
поехал, заработал,вернулся
Мишка вернулся из Ташкента с пшеницей
мальчик.
Второй урок по этой теме начинается с технологии « авторское кресло». Автор выходит в центр, садится на
стул и излагает свой труд. Класс слушает, не перебивая. Непродуктивная критика запрещена. Свои реакции
ученики отражает на листочке, разделенном на 3 части:
1часть -новая для меня информация(что было новым для меня в данном освещении проблемы)
2 часть - мои вопросы к автору(что осталось непоятным или непонятым)
3часть -мои пожелания и эмоции автору.
После каждого выступления, глядя на записи в своем листочке, желающие высказаться углубляют и
расширяют понимание проблемы.
В ходе этих двух уроков мы подошли к пониманию того, что мужество, твердость, стойкость, любовь к
своим ближним , чувство долга, ответственность помогла Мишке достичь своей цели. Но стандартный 45-
минутный урок не позволяет уложиться по времени, ведь поисковая, творческая работа отнимает гораздо
больше времени, чем простое заслушание готовых ответов. « Что значит воспитывать?Это значит влиять на
психический и моральный облик ученика, то есть формировать из него человека»,-так говорил М. И. Калинин.
Я тоже старалась воспитывать у своих питомцев чувство долга, ответственности, душевную щедрость и
доброту-словом, те черты характера, которые в конечном итоге формирует человека высокой нравственности.
* * * * *
Сарбас Нургүл Адырбекқызы
Оңтүстік Қазақстан облысы Ордабасы ауданы
«Төрткүл» жалпы орта мектебінің
бастауыш сынып мұғалімі
Апта
Күні
Сабақ әдебиеттік оқу 2
сынып
Сабақтың тақырыбы
Бұлбұл мен тоқылдақ. Шона Смаханұлы.
Жалпы мақсаты
Бұлбұл мен тоқылдақ туралы мағлұмат алу.Оқуда ойлау қабілеттерін
арттырып,сөздік қорларын молайту,тілдерін дамыту.Оқушылар бойында өз-өзін
реттеу дағдысын қалыптастыру,жаман қасиеттерден аулақ болуға тәрбиелеу.
Оқыту нәтижелер
Оқушылардың өмірде кездесетін жағдаяттарға өз көзқарастарын білдіріп,баға
бере алады.Өз бойындағы жағымды,жағымсыз қылықтарды анықтап содан
шығу жолдарын анықтайды.
Өз пікірін ортаға салып оны дәлелдеу және өзгенің пікірін тыңдап,онымен
санасады.
Сабақ түрі
Аралас сабақ, топпен жұмыс.
Оқытуда қолданылатын
әдіс-тәсілдер
Жеке,жұптық,топтық,ой қозғау,салыстыру.
Керекті жабдықтар
Б.Т.Қабатай,С.Р.Рахметова . 2-сынып, 2013 «Атамұра»,интерактивтітақта,
59
