Ұстаздарға арналған басылым редакциясы білім жолы нұрлы жол

Якуни

3 минут

2 минут

Сиз қайси ҳайвонларни ёқтирасиз? Нима учун? “Эркин микрофон” усули. Бунда

болалар ўз гуруҳи ва бошқа гуруҳдаги болалар иши ҳақида ўз фикрларини 

билдиришади. Рағбатлантириш.

Қайта боғланиш:  « Бош бормоқ»  усули қўлланилади. Ўқувчилар имо-ишора 

орқали баҳоланади.

Қўшимча ахборот        

Саралаш – Сиз қўшимча ёрдам беришни 

қандай режалайсиз? Қобилиятли 

ўқувчиларга топшириқларни қандай 

мураккаблаштиришни 

режалаштирдингиз? 

  Ўйинни яна қандай ташкил этиш 

мумкинлиги ҳақида фикр сўрайман.

Баҳолаш:  Ўқувчиларнинг 

ўзлаштиришини қандай 

режалайсиз?

«Эркин микрофон »                           

баҳолаш усули                   Қайта 

боғланиш:  «Бош бормоқ»  

Фанлараро боғланиш: 

Табиатшунослик, Дунётаниш, 

 Меҳнат, Мусиқа.

Техника хавфсизлиги ва 

меҳнатни муҳофаза 

қоидалари: йўл ҳаракати 

қоидалари  

АКТни қўллаш: проект

Рефлексия:               

 1. Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри 

танланганми?

2. Бугун ўқувчилар нима билди?

3. Синфдаги аҳвол қандай бўлди?

4. Мен режалаган саралаш ишлари фойдали 

бўлдими?

5. Мен берилган вақт оралағида барига 

улгурдимми?

6. Мен ўз режамга қандай тузатишлар 

киритдим?Нима учун?

Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрингизни ёзинг. 

Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга 

жавоб беринг.. 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

Якуний сарҳисоб

Қандай икки нарса муваффақиятли бўлди? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг) 

1.

2. 

Қандай икки нарса дарсни яхшилай олади? (ўқитишни ҳамда ўқишниям ҳисобга олинг) 

1. 

2. 

Дарс давомида мен синф ёки якка ўқувчи ҳақида кейинги дарсимни яхшилашга ёрдамлашадиган нима билдим?

* * * * *

  Анаркулова Наргиза 

Оңтүстік Қазақстан облысы,, Сайрам ауданы,

№81 Ұлықбек  атындағы жалпы орта мектебінің 

                                                                           орыс тілі ен әдебиеті пәні  мұғалімі

УРОК 5.

Моя одежда

Школа: 

Дата: 

Ф.И.О. преподавателя: 

КЛАСС:1 «а»

Количество присутствующих:

Количеств

о 

отсутствую

щих:

Цели обучения, 

которым посвящен

урок

1.1.1.1.Внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее 

(использование мимики и жестов, выполнение действий).

1.1.2.1.Понимать значение  знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни.

1.1.3.1.Отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстраци/картину/схему к 

прослушанному сообщению (в медленном темпе) с помощью учителя.

Учебная цель

Уметь слушать, понимать речь и правильно  реагировать на нее. Знать и применять слова-

названия одежды в соответствии с  временами года.

Предполагаемый 

результат

Все учащиеся смогут:

понимать значение слов, обозначающих сезонную одежду; называть времена года и 

соответствующую одежду; употреблять в речи названия сезонной одежды. 

Большинство учащихся  смогут:

52

составлять диалог (3-4 фразы) об использовании сезонной одежды;

внимательно слушать  рассказ учителя;

понимать значение слов, обозначающих сезонную одежду в рассказе.

Некоторые учащиеся смогут:

придумывать простые предложения о сезонной одежде;

внимательно слушать, комментируя услышанное;

обсуждать значение услышанных слов, названия сезонной одежды.

Языковая цель

Полиязычие: одежда-киім-clothing.

Основные термины и словосочетания:

осень-күз                        кепка-күнқағар

зима-қыс                         сапоги-етік

весна-көктем                  майка-майка

лето-жаз                         сандалии-сандал

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

-Это одежда для зимы?

-Да, это зимняя одежда.

-Это одежда для весны?

-Да, это....

-Это одежда.....?

-Да, это.....

Материал 

прошедших уроков

Учащиеся должны быть знакомы со словами по темам «Приветствие», «Автопортрет», 

«Одежда» на русском языке, а также владеть лексикой, необходимой в  повседневной 

жизни, дома и в школе. 

План

Планируемое 

время

Запланированная деятельность

Начало урока.

9 мин.

1.Организационный момент.

Приветствие учащихся.

2.Актуализация знаний.

(К) Учащиеся называют  одежду, в которой они ходят дома, составляют простое 

предложение о своей одежде. (Учитель обращает внимание на сезонную одежду.)

(К,Ф)Учащиеся оценивают  их рассказы с помощью жестов/выражения лица (мимики).

Сообщение темы урока.

Учащимся предлагается посмотреть видеоролик о временах года. Как вы думаете, 

какова тема урока и какие  можно поставить  цели на уроке?

(Учащиеся формируют тему и цели урока, учитель, корректируя, озвучивает тему 

урока.)

Сегодня на уроке мы будем учиться рассказывать об одежде для определенного времени

года. Для этого нам необходимо познокомиться с новыми словами.

Физминутка (электронное пособие)

Середина урока.

20 мин.

3.Работа с учебником.

(К) Учащиеся рассматривают картинки о временах года, соотносят их с одеждой.

Работа со словарем.

Учитель называет слова,  учащиеся повторяют. Соотносят одежду с соответствующим 

временам года под руководством учителя. Учитель вывешивает иллюстрацию с 

названием на доску.

(Д) Используйте словосочетания при названии сезонной одежды, например:

-Польто-это одежда для зимы?

-Шорты-это одежда для лета?

-Куртка-это одежда для весны?

Физминутка.

Учитель предлагает  собрать  картинки по пазлам.

Объединиться по группам: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима», выбрать 

соответствующую одежду и назвать ее.

(Г) Из предложенных видов одежды выбрать только ту, что подходит к данному 

времени года.

53