63
что усиливает обучающий эффект. Такое использование одновременно
нескольких каналов восприятия информации. Кроме того, вместе с
обеспечением наглядности флипчарт помогает упорядочить знания. Детям
наглядно представляется логика изложения, ключевые понятия и их
взаимосвязи.
Для создания флипчарта необходимо определиться с темой, т.е., что
будет включать в себя создаваемый флипчарт. Это будет один продуманный
урок, либо несколько уроков, объединѐнных одной темой или разделом. Какую
направленность будет содержать в себе флипчарт, отображение нового
материала, или работа по закреплению знаний. Создаваемый флипчарт должен
быть основан на учебном материале, если у вас возникает желание дать на
уроке дополнительный материал, то лучше это сделать устно или вставить
отрывок из видео. Не следует заполнять страницу машинописным текстом,
постепенно учащиеся перестанут еѐ читать. Необходимо определиться с
объѐмом информации, т.к. перегруженные страницы флипчарта постепенно
перестают усваиваться учениками. Открыв флипчарт и создавая первую
страницу, нужно чѐтко определить цель, чего вы хотите добиться от учащихся,
потому что создаѐте вы это для них. То, на чѐм вы вольно или невольно будете
акцентировать внимание, будет усвоено учениками лучше другого материала.
Создавая флипчарт, его необходимо представлять в целом виде, для того чтобы
в дальнейшем он получился образно законченным.
Применяю возможности флипчарта на основе программного обеспечения
ACTIVstudio на разных этапах урока, например, при проверке домашнего
задания (актуализация знаний) можно использовать гиперссылки на другие
файлы. Также во флипчарте возможен видеозахват с любого приложения.
Данный инструмент хорошо использовать в том случае, когда невозможно
указать ссылку на видеофайл или презентацию.
Флипчарт должен быть не просто источником информации для учащихся,
а развивать у них определѐнные навыки: применить полученные знания,
поисковая деятельность, проводить работу по аналогии, уметь переходить от
практических знаний к теоретическим и наоборот. В этом случае удобно, когда
информационный материал перекликается с заданиями на повторение или
закрепление знаний.Мобильность флипчарта, позволяет со временем его
видоизменять, внося дополнения, поправки, усовершенствовать задания.
Использование флипчартов на уроке предоставило возможность применять на
уроках ещѐ один вид деятельности учащихся – слайдовую презентацию.
Работая на уроке по флипчартам созданным учителем, ученик учится грамотно
преподносить собранную информацию.
Результаты исследования показали, что использование флипчартов на
уроке способствует:эффективному управлению внимания учащихся на уроке;
повышению мотивацию школьников за счѐт сохранения востребованности
получаемых знаний и позволяет преодолеть пассивный способ передачи
ученикам готовых знаний. Кроме того, компьютерная поддержка уроков
истории в школе, позволяет вывести современный урок на качественно новый
64
уровень, повысить статус учителя, использовать большое разнообразие видов
деятельности на уроке, эффективнее организовывать контроль и учет знаний
учащихся.
Литература:
1.
http://enu.kz/repository/repository2012/40.pdf
2.
http://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2013/03/31/refleksiya-v-
kontse-uroka
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ ЭТНОКОНФЛИКТОЛОГИИ
В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
Грачѐв А.В.
Омский государственный педагогический университет, г. Омск
grachev1982@mail.ru
В статье рассматриваются вопросы, связанные с формированием
личности студента педагогического вуза, в контексте реализации
воспитательной функции этноконфликтологии.
Современный глобализирующийся мир, проходя через различного рода
кризисы, вносящие свои коррективы в социальные и культурные структуры,
вызывает со стороны последних сопротивление и, более того, укрепление и
частичную модернизацию с целью выживания. Подобная метаморфоза
случилась и с такими явлениями, как этнос и нация. Несмотря на прогнозы
некоторых представителей конструктивизма, в эпоху глобализации этнические
сообщества не только не умирают, но и укрепляются, это можно наблюдать в
этнических и миграционных процессах как в Западной Европе, так и во многих
других регионах мира. Между тем оказалось, что по мере углубления
глобализации и кризиса национальных государств этническая принадлежность не
только не «сглаживается», не «ассимилируется», но и не интегрируется в
глобальную мультикультурную среду.
В контексте указанных процессов в нашей многонациональной стране,
при всѐм ее этническом многообразии, всѐ большую актуальность приобретает
проблема адекватного восприятия и понимания представителями одной
этнической группы культуры других этнических групп.
Несмотря на то, что сибирские регионы в научной литературе
традиционно относятся к низкому уровню конфликтности межнациональных
отношений, тем не менее эти отношения требуют всесторонней и
междисциплинарной оценки и, более того, серьезной работы по профилактике
межнациональных проблем и стимулирования процесса поддержания
