59
Концепция подготовки повышения квалификации учителей труда
общеобразовательных школ призвана стать действенным средством изучения
проблемы совершенствования непрерывного процесса профессионального
становления специалиста. При этом логика исследования, по нашему
представлению, должна быть следующей. На начальном, первом этапе
осуществляется доработка проекта и создание общеобразовательных школ, в
которой
на
методологическом
уровне
раскрываются
исторический,
содержательный, процессуальный, прогностический аспекты этой важной
проблемы. На втором этапе, руководствуясь концепцией, осуществляется
моделирование деятельности и личности учителя труда, т.е. создается
профессиограмма специалиста. Иными словами, формируется представление об
идеальном результате подготовки учителя труда в вузе на уровне определение
целей, проблем, задач, функций, знаний, умений, навыков, качество личности
как инвариантных для учителей любой специальности, так и специфических,
присущих
только
учителю
труда
общеобразовательной
школы.
Профессиограмма педагога дает возможность: определить важнейшие
требования, которым должен отвечать учитель труда. Она позволяет выявить
содержание его подготовки, наметить круг учебных предметов, изучение
которых помогает достичь желаемого результата, а при необходимости ввести
нужную информацию в учебно-методическую литературу, содействует
осуществлению научного управления процессом формирования специалиста в
педвузе.
Следующий обусловленный логикой исследования шаг в составлении
профессиограммы, заключается в вычленении функций учителя труда,
раскрывающих его основные профессиональные обязанности.
Для успешного выполнения профессионально значимых функций учителя
труда необходимы соответствующие знания, умения и навыки. Определение
сфер знаний, группы умений и навыков представляют собой следующий шаг,
конкретизирующий модель деятельности учителя труда.
Этапом, завершающим создание профессиограммы учителя труда,
является определение структуры модели личности педагога. Данная работа
предполагает выделение как стержневых, инвариантных качеств личности,
которые должны быть присущи учителю любой специальности, так и
нахождение специфических свойств и черт, присущих только личности
учителя труда. В наполнении конкретным содержанием этой части
профессиограммы существенную помощь могут оказать следующие методы
исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы,
специально разработанные методики, монографическое изучение биографии и
творческой деятельности мастеров педагогического труда, опыта учителей-
новаторов и т.п.
Следующий этап в исследовании проблем подготовки и повышения
квалификации учителей трудового обучения связан с переходом от высокого,
абстрактного уровня их изучения (концепция, профессиограмма) к более
конкретному труду решения задач при создании квалификационной
60
характеристики учителя. Она является необходимым рабочим документом,
предназначенным для преподавателей высшей педагогической школы, в
качестве ориентира, характеризующего конечную цель работы вуза.
ВОЗМОЖНОСТИ ИКТ:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФЛИПЧАРТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Горицына Н.А.
СШ №5, а. Акмол, Целиноградский район
ngoritsyna@mail.ru
В данной статье рассматриваются некоторые особенности
образовательной программы по предмету «История» в рамках обновления
содержания среднего образования Республики Казахстан, акцентируется
внимание на необходимости повышения ИКТ-компетентности педагогов.
Обосновывается идея о том, что такая компетентность строится на
базовых ИКТ-навыках и включает в себя правильное и творческое применение
технологий для работы, досуга и коммуникации. Статья иллюстрирует
актуальность использования программного обеспечения ACTIVstudio в учебном
процессе. Установлено, что учащиеся развивают свои навыки по
использованию ИКТ во время всего обучения через нахождение, создание и
обработку информации, посредством взаимодействия и обмена информацией
и идеями, через оценку и затем улучшение собственной работы, а также через
использование широкого спектра электронных аппаратов и приложений.
Практическая значимость заключается в обмене опытом проведения
исследования использования флипчартов в практике учителя.
Обновление в сфере образования, наряду с другими навыками ХХІ века,
ставит задачи активного внедрения информационно-коммуникационных
технологий во все звенья образовательной сферы, а информационные
технологии диктуют новые требования к профессионально-педагогическим
качествам
учителя.Являясь
сертифицированным
учителем
первого
продвинутого уровня, я нахожусь в постоянном поиске эффективных способов,
направленных на развитие учащихся. Решение этой проблемы вижу в
интенсификации учебного процесса, т.е. внедрение таких форм и методов
обучения, которые предусматривали бы целенаправленное развитие
мыслительных способностей учащихся, развитие у них интереса к учебной
работе, самостоятельности и творчества.
Особое значение в моей практике учителя приобрело использование
информационных технологий в преподавании предмета. Мультимедийный
инструментарий позволил вывести процесс обучения на уроке на
принципиально новый уровень и одно из ведущих мест в данном процессе я
