Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары

69 

 

.  Те  же  ограничивающие  факторы  приводятся  в  нашем  исследовании  среди 

казахстанских учителей географии.  

Отсутствие подходящих учебных пакетов для уроков на основе ГИС  стало  

препятствием для интеграции ГИС в казахстанские школы.  

В  КГУ  Ш.  Уалиханова  по  бюджетной  программе    МОН  РК  по 

направлению  геоинформационные  технологии  на  факультете  естественных 

наук  выполнялся проект  ―Геоинформационный пакет учебных карт   ―Атлас‖ 

(2013-2015  г.).  Цель  исследования  –  определение  структуры,  функциональных 

возможностей, содержания, технологии создания электронного учебного атласа 

по географии (Damekova S,2016). 

В  настоящее  время  в  Казахстане  существуют    отдельные  тематические 

геоинформационные  проекты,  направленные  на  решение  специализированных 

научных  и  прикладных  задач  в  сфере  управления  и    бизнеса.  Электронный 

учебный атлас разрабатывается впервые для школ Казахстана. 

Проведение первого этапа научно-исследовательских работ  базировалось 

на методах анализа внутреннего рынка потребителей – анкетирование,  а также 

геоинформационных 

методах 

работы 

с 

электронными 

растровыми 

изображениями  и  их  преобразованиями  к  единой  картографической  системе 

координат и проекций с дальнейшей векторизацией. Научно-исследовательская 

работа  по  разработке  электронного  учебного  атласа  началась  с  анализа  

обеспеченности школ картами.  

Оснащенность  школ  картами    находится  на  достаточно  низком  уровне,  о 

чем  свидетельствуют  100  %  опрошенных  указавших  на  необходимость  карт. 

15%  учителей  подтвердили  наличие  в  кабинете  географии  интерактивных 

карт.75%  опрошеных  указывают  необходимость  электронных  карт,  73%  в 

бумажном  виде,  69%  необходимость  контурных  карт.  Среди  карт  по 

территориальному  охвату  67%  респондентов  указало  на  необходимость  карт 

Казахстана, 53% - карт Мира  и  45% – карт СНГ. Необходимость в картах для  

10-11  класса  была  выявлена  у  69%  опрошенных, 72-73%  опрошенных  указали 

необходимость в картах 7-9 классов. Таким образом, после анализа анкет нами 

было  выявлена  необходимость  создания  школьного  атласа  с  углубленным 

тематическим содержания для территории Казахстана. 

При создании векторных слоев техническая сторона не вызывает сомнений 

в точности оцифровки, так как при работе с растрами были учтены аспекты с 

математической  основой  карт.  Для  карт  Казахстана,  была  задана  система 

координат  Пулково-42  с  проекцией  –  нормальной  конической  Каврайского. 

Созданные  векторные  тематические  слои  совмещают  в  себе  умеренную 

генерализацию и отбор объектов. 

В  течении  второго      года  выполнения  научно-исследовательских  работ 

средствами  работы  с  пространственными  данными  библиотеки  MapWindow 

[19]  и  языка  программирования  С#  5.0  в  среде  Visual  Studio  2013  разработан 

электронный  учебный  атлас  по  географии,  представляющий  программную 

оболочку  с  инструментарием  для  работы  с  географической  информацией, 

цифровые географические карты Казахстана, СНГ. 

70 

 

Апробация  и  внедрение  результатов  исследования  проводились  в  ходе 

опытного обучения в образовательных учреждениях, таких как школы №1, №4 

г. Кокшетау, а также на базе факультета Естественных как КГУ Ш Уалиханова. 

Электронный  учебный  атлас  по  географии    значительно  расширяет 

наглядность  и  методические  возможности  преподавания  географии. 

Применение  электронных  карт  с  возможностью  послойного  подключения, 

подбором  иллюстраций,  мультимедийных  объектов  дает  возможность 

сопоставления  различных  явлений  и  гeoгpaфических  объектов,  появляется 

возможность создания авторских уроков, презентаций и рефератов учениками, 

а также возможность оформления контурных карт в электронном и бумажном 

виде.  Электронные    учебные  атласы  по  географии  практически  во  многом 

реализуют  возможности  геоинформационных  пакетов,  но  при  значительно 

меньших затратах и простоте использования. 

В  период  выполнения  научно-исследовательских  работ  первого  года  был 

выполнен анализ  работ исследователей (НaeberlingC., NovenkoD.V., BaraldinA., 

Российская  единая  коллекция  ЦОР,  ShlyakhtinaS.,  KrylovaO.  V.  )  на  основе 

выполненного  анализа  была  определена  структура  и    функции  электронного 

учебного атласа по географии. 

 

 

 

Рисунок 2 Интерфейс электронного атласа в режиме наложения 

тектонической карты и карты полезных ископаемых Казахстана. 

 

Электронный учебный атлас повышает эффективность учебного процесса 

за  счет  применения    геоинформационных    технологий    в  решении 

традиционных и новых географических задач, решаемых на уроках географии. 

Среди  таких  задач  сопоставление  и  сопряженный  анализ  карт  разного 

содержания  на  одну  и  ту  же  территорию  с  целью  выявления  взаимосвязей, 

например,  тектоникой  и  полезными  ископаемыми,  между  климатом  и 

71 

 

состоянием  водных  ресурсов,    рельефом  территории  и  растительностью.  На 

рисунке  2  представлен  интерфейс  электронного  атласа  в  режиме  наложения 

тектонической  карты  и  карты  полезных  ископаемых  Казахстана.  Подобные 

задания  сложны  для  выполнения  при  использовании  традиционных  карт, 

поскольку  основаны  на  операциях  наложения  нескольких  карт  мысленно. 

Электронный  учебный  атлас  позволяет  решить  эту  задачу  быстро  и  помогает 

ученику  провести  такой  сопряженный  анализ,  что  развивает  навыки  научного 

труда.  

Разработанный  электронный  учебный  атлас  по  географии  позволяет 

решать следующий комплекс задач на казахском, русском, английских языках 

для  учителя:использование  на  уроках  цифровых  векторных    карт;оперативно 

менять масштаб картографического изображения на экране с целью изменения 

детализации размещения географических объектов и явлений;накладывать одни 

тематические  карты  (слои)  на  другие,  а  также  на  общегеографическую, 

физическую карту;подготовить набор цифровых карт, в том числе и контурных, 

необходимых  для  практических  работ;использовать  набор  демонстрационных 

картограмм  и  картодиаграмм,  размещенных  в  библиотеке  дополнительной 

мультимедийной информации. 

Обучающиеся  при  работе  с  электронным  атласом  могут  выполнять  на 

казахском,  русском,  английских  языках:читать  географические  карты  в 

цифровом  виде,  определять  координаты  географических  объектов;выполнять 

поиск  географических  объектов  на  цифровой  карте;проводить  измерения  и 

расчеты  по  цифровой  карте;заполнять  цифровые  контурные  карты;создавать 

собственную  цифровую  географическую  карту;анализировать  статистические 

материалы,  размещенные  в  библиотеке  дополнительной  мультимедийной 

информации;описывать  взаимосвязи  между  географическими  объектами  и 

явлениями 

при 

наложении 

цифровых 

тематических 

карт 

разного 

содержания;сохранять цифровые карты и мультимедийную информацию в виде 

файла, выводить на принтер или плоттер. 

Таким образом: 

1.  Применение 

электронного 

атласа 

значительно 

усиливает 

деятельностный  аспект  обучения,  обучающиеся  усваиваю  новые 

приемы работы, транслирующие особенности современных научных 

методов географического познания. 

2.  Применение  электронного учебного атласа по географии  позволяет 

формировать    геоинформационную  компетентность  и  получить 

навыки 

практической 

деятельности 

с 

использованием 

геоинформационных технологий. 

 

Литература:  

 

1.  Milson  A,  Demirci  A.  Kerski  J.  (Eds)  (2012).  International  perspectives  on 

teaching and learning with GIS in secondary schools, New York: Springer, pp. 

197  –  199.  [online]  [01.11.2015].  Available  at 

http://rigeo.org/vol1no2/6-

RIGEO-B.RW-1.pdf