223
Интерактивные технологии – такая организация процесса обучения, в
котором ученик участвует в коллективном, взаимодополняющем, основанном
на взаимодействии всех его участников, процессе обучающего познания.
Интерактивная деятельность предполагает организацию и развитие
диалогового общения, которое ведѐт к взаимодействию, взаимопониманию и
совместному решению общих задач, которые значимы для каждого [2 с. 18].
Интерактив исключает доминирование одного выступающего или одного
мнения над другим. В ходе такого обучения школьники учатся критически
мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа соответствующей
информации и обстоятельств, взвешивать альтернативные мнения, принимать
решения, участвовать в дискуссиях, общаться между собой. Для этого на
уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа,
применяются ролевые игры, исследовательские проекты, идет работа с
документами и разными источниками информации, используются творческие
работы.К видам интерактивных технологий можно отнести работу в парах,
ротационные тройки, карусель, работу в малых группах, незаконченное
предложение, аквариум, мозговой штурм, гражданские слушания, ролевые
(деловые) игры и т. д.
Информационные (компьютерные) технологии. Дети в современном
обществе с ранних лет окружены разнообразными цифровыми инструментами.
Приходя в первый класс, ученики с гордостью рассказывают о том, что умеют
пользоваться компьютером. Правда, вся «работа» заключается в лучшем случае
в освоении отдельных развивающих игр.Наряду с обучением навыкам счѐта,
чтения и письма важно научить детей использованию цифровой техники в
качестве рабочего инструмента не только в учѐбе, но и в повседневной жизни.
Применение компьютерных технологий в начальной школе помогает
учителю по-новому организовать учебный процесс, оживить его и
разнообразить, что позволяет повысить качество усвоения материала,
организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и
возможностями, осуществить дифференцированный подход к детям, имеющим
разный уровень готовности к обучению.Информационно-коммуникационные
технологии должны занимать ведущее место на уроках в начальной школе.
Например, использование мультимедийных презентаций сочетает в
компоненты, необходимых для успешного обучения школьников. Это
телевизионное изображение, анимация, звук, графика. Анализ таких занятий
показывает, что овладение сложным материалом облегчается, а познавательная
мотивация учащегося увеличивается.
Например, программа «Рower Point» превращает всякий иллюстративный
материал в хорошее методическое подспорье учителя. Психологи доказали, что
при проведении занятий, на которых используются новые информационные
технологии, активизируется правое полушарие мозга школьника, отвечающее
за ассоциативное мышление, рождение новых идей, интуицию, а так же
улучшается психоэмоциональное состояние обучаемого и активизируются
положительные эмоции.
224
Технология исследовательско-проектной деятельности учащихся.
Управление процессом усвоения знаний – сложная задача, поэтому следует
научить ребенка самостоятельно продвигаться по пути собственного развития и
совершенствования в учебной деятельности. Этому способствует введение в
образовательный процесс технологии проектов. Само понятие «проект»
означает замысел, план, описание деятельности, которую предстоит совершить,
создание нового. Овладение методом проектной деятельности –одна из
характеристик высокого уровня образованности современных школьников.
Творческая
деятельность
учащихся
начинается
там,
где
ведется
самостоятельный поиск решения проблем, оригинальных способов их решения.
Учитель в этом случае не передает готовые знания, не учит, а помогает учиться
и развиваться, создав такие ситуации, при которых школьники сами овладевают
способами поисковой творческой деятельности.
Внедрение данных технологий в работу требует основательной
подготовки (составление плана, подбор материала, тщательное изучение
индивидуальных особенностей учащихся и т.д.). Применение новых
информационных технологий в начальной школе позволяет творчески
работающему учителю осуществлять гибкое управление учебным процессом, а
также расширять спектр способов предоставления учебной информации, что
будет способствовать осознанному усвоению знаний учащимися.
Формирование готовности будущих учителей начальной школы к работе
с инновационными технологиями может осуществляться не только на
специальной дисциплине («Педагогическая инноватика»), но и на всех других
практико-ориентированных
дисциплинах,
таких
как
«Педагогические
технологии», «Педагогическое мастерство», «Методика преподавания
математики», «Теория и технология обучения познанию мира в начальной
школе» и др.
Применяя данныетехнологии в инновационном обучении,учитель делает
процесс
более
полным,
интересным, насыщенным,
что
приводитк
эффективному усвоению знаний, развитию познавательного интереса
учащегося, поэтому такие уроки должны стать нормой работы для педагога.
Литература:
1. Константинова И.Н. ИКТ в начальной школе. Творческая лаборатория
учителя, 2009.
2. Информационные и коммуникационные технологии в подготовке
преподавателей: руководство по планированию. Отв. ред. В.И. Солдаткин – М.:
Изд. ИНТ, 2005.
3. Хуртова Т.В. Инновационные технологии обучения / Т.В. Хуртова
//Обучающие
семинары: методическая поддержка
компетентностного
обучения/ Т.В. Хуртова. – Волгоград: Учитель, 2007.
