221
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
К РАБОТЕ С ИННОВАЦИОННЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ
Пономарѐва Н.С.
Научный руководитель Крамаренко Б.В.
Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова, г. Кокшетау
ponomaryova2@mail.ru
В статье рассматриваются основные виды инновационных технологий,
которые можно использовать в процессе обучения, а так же подготовка
будущих учителей начальных классов к использованию их в своей
педагогической деятельности.
Переход казахстанской школы на 12-летнее обучение является важным
шагом для еѐ вхождения в мировое образовательное пространство.Он
заключается не только в увеличении продолжительности периода обучения в
школе, но также в изменении содержания образования, улучшении его качества
и предоставлении не только знаний, но и формирования компетенций,
позволяющих учащимся применить свои знания и умения в жизни.Таким
образом, одной из главных целей современного образования является развитие
личности школьника на основе овладения ими необходимых компетенций. В
решении этих проблем ведущая роль отводится учителю, которому необходимо
пересмотреть свою работу, освоить новые методы обучения современного
младшего школьника, по-новому взглянуть на построение урока и форму его
проведения.
Процесс внедрения инноваций в образование – один из эффективнейших
путей решения этих проблем, который связан в первую очередь с
совершенствованием технических средств коммуникаций, что приводит к
значительному прогрессу в информационном обмене между учителем и
учеником. Появление новых информационных технологий дает возможность
создать качественно новую образовательную среду как основу для развития и
совершенствования системы образования.
Качественное изменение личности учащегося по сравнению с
традиционной системой связано с формированиему него творческого
мышления, развитием эмоционально-волевой сферы, умениями находить
мотивацию своим действиям, самостоятельно ориентироваться в получаемой
информации,
максимальным
раскрытием
природных
способностей
школьников. Таковы основные цели образовательной инновационной
деятельности педагога.
Когда учитель привыкает жить в полном согласии с заданными нормами
и правилами, «жить по инструкции»его инновационные способности гаснут. В
его сознании накапливается все больше готовых образцов педагогической
деятельности. Это приводит к тому, что учитель может легко вписывается в
222
педагогическое сообщество, но при этом снижается его творческий уровень.
Под инновациями в образовании cледует понимать процесс
совершенствования педагогических технологий, совокупности методов,
приемов и средств обучения. Инновационная деятельность является
фундаментом для создания конкурентоспособности учреждения на рынке
образовательных услуг и определяет направления профессионального роста и
творческого поиска педагога, а также способствует личностному росту его
воспитанников [1, с. 58].
Рассмотрим некоторые виды инновационных технологий, которые можно
использовать на уроках в начальной школе.
Технология проблемного обучения. Суть такого занятия состоит в том,
чтобы обеспечить творческое усвоение знаний учащихся. Это значит, что
ученик проходит все этапы научного творчества: на этапе введения знаний –
постановку проблемы и поиск решения; на этапе воспроизведения
(проговаривания) знаний - выражение решения и реализацию продукта. При
этом учащийся формулирует учебную проблему, открывает и выражает в
простых формах субъективно новое знание. Решение учебных проблем создает
благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей,
развития их индивидуальности и творческого мышления, а также оказывает
положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся. При этом дает
возможность видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы,
проводить эксперименты и наблюдения, делать выводы и умозаключения,
работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи. Все вышеперечисленное
ведет к самостоятельной познавательной деятельности, к умению достигать
успеха в быстро изменяющемся мире. На проблемном уроке создаются все
условия для проявления учениками познавательной активности. Они не
получают готовые знания, а самостоятельно открывают новое в результате
постановки проблемной ситуации. Проблемное обучение вызывает живые
споры, обсуждения среди учащихся, создается обстановка поиска,
увлеченности, раздумий. Это плодотворно сказывается на отношении
школьника к учению.
Технология работы с портфолио – это способ фиксирования,
накопления и оценки индивидуальных достижений школьников. Портфолио
помогает решать такие педагогические задачи, как формирование учебной
мотивации школьников, поощрение возможностей для самообучения, развития
навыков рефлексивной и оценочной деятельности. Разделы портфолио: портрет
(содержит всю информацию о хозяине портфолио; возможные рубрики:
«Автобиография», «Я глазами своих друзей», «Мои жизненные планы», «Мои
открытия», « Мои друзья»), коллектор (копилка разнообразных материалов;
ученик собирает материал, интересный для него, может содержать
информацию из любых источников), рабочие материалы (проекты, рефераты,
сообщения по учебным предметам), достижения (то, чем учащийся может
гордиться; возможные рубрики: «Участие в общественной жизни», «Грамоты,
дипломы» и т.п.).
