Подготовка учителя новой формации в республике казахстан – приоритетное направление деятельности высшего педагогического учеб



жүктеу 5,02 Kb.
Pdf просмотр
бет6/71
Дата05.01.2018
өлшемі5,02 Kb.
#7041
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   71

Казахский государственный женский педагогический университет. Вестник № 4(5), 2010             
 
16 
воспитательного  процесса,  дидактическая  система,  реализация  которой  приводит  к 
достижению конкретных целей (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, Г.К.Селевко) (4, 5). 
Традиционная  технология  ориентирована  на  передачу  знаний  и  поддержание 
существующей  культуры,  социального  опыта.  Инновационная  деятельность  — 
деятельность  по  достижению  новых  результатов,  способов  их  получения,  умению 
применять добытые знания в практической деятельности, в нестандартной жизненной 
ситуации. 
Инновационные  педагогические  технологии  является  тем  педагогическим 
феноменом,  который  позволяет  реализовать  возможность  решения  задач,  помогает 
педагогу  овладеть  теоретико-методологическими,  методическими,  психолого-
педагогическими основами педагогического процесса. 
Реализация различных инновационных технологий в педагогическом процессе  – 
одна  из  актуальных  проблем  теории  и  практики  современного  обучения  младших 
школьников.  Это  обусловлено  необходимостью  перемен  не  только  в  содержании 
образования, но и в технологии образовательного процесса с переходом на 12-летнее 
образование. 
Правильно  применяемая  технология  является  адаптационным  к  возможностям 
каждого  ученика,  позволяет  объективно  оценить  его  учебные  результаты, 
обеспечивают  стимулирование  у  учащихся  образовательной  деятельности  на  основе 
самообразования,  саморазвития,  самовыражения  в  ходе  овладения  знаниями. 
Большинство  технологий  реализуют  на  практике  подход  к  ученику  как  к  субъекту; 
организацию  взаимодействия  участников  педагогического  процесса;  создание 
положительной  мотивации;  организацию  осознанных  действий;  рефлексию 
деятельности (4, 6, 7). 
Сегодня  в  связи  с  новой  образовательной  парадигмой  приоритетной  целью 
является  направленность  на  развитие  активной  и  самостоятельной  личности.  Цель 
технологий  является  подготовка  личности,  способной  видеть  и  формулировать 
проблемы,  определять  способы  и  средства  их  решения,  ориентация  при  разработке 
технологий  на  формирование  и  развитие  проблемного  мышления,  мыслительной 
активности. 
Таким  образом,  новый  век  требует  новой  личности  -  свободной,  развитой 
интеллектуально,  способной  самостоятельно  принимать  решения.  Создать  такую 
личность возможно, используя различные технологии обучения и воспитания. 
 
ЛИТЕРАТУРА 
1.  Якиманская И.С. Знание и мышление школьника. – М., 1995. 
2.  Цукерман Г.А. Психология саморазвития. – М., 1995. 
3.  Фридман  Л.М.  Концепция  личностно-ориентированного  образования  // 
Завуч, 2000, № 8. с. 77-87. 
4.  Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. 
5.  Давыдов  В.В.  Научное  обеспечение  образования  в  свете  нового 
педагогического мышления. – М., 1998. с.31-34. 
6.  Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М., 1990. 
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М., 1990 
 
ТҮЙІНДЕМЕ 
Сәйкесiнше  социумның  талаптарына  мектептiң  келешек  бiтiрушiсiнiң  адамы 
бүтiндiк  педагогикалық  процесстегi  инновациялық  бiлiм  беретiн  технологиялары 
қолдана құрастыруға болуы мүмкiн. 
РЕЗЮМЕ 
В  статье  говорится  о  некоторых  вопросах  инновационных  технологиях  в 
начальной школе. 


 Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің
 Хабаршысы № 4(5), 2010 
 
17 
ПРИОБЩЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ЧТЕНИЮ ЧЕРЕЗ 
ПОНИМАНИЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ 
 
Агранович Е.Н. - преподаватель (г. Алматы, КазгосженПУ)  
 
В  Законе  Республики  Казахстан  «Об  образовании»  сформулированы  задачи 
системы образования, одной из которых является: «создание необходимых условий для 
получения  качественного  образования,  направленного  на  формирование,  развитие  и 
профессиональное 
становление 
личности 
на 
основе 
национальных 
и 
общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики…»[1]. 
Сегодня  жизнь  диктует  нам  новые,  более  жесткие  требования  к  организации 
учебного процесса в школе, к умению работать с информацией. Необходимо, чтобы у 
школьника  формировалось  аналитическое  мышление,  а  не  автоматическое 
запоминание и воспроизведение материала. 
Поэтому  учить  работать  с  текстом  нужно  уже  в  начальной  школы.  При  этом 
следует ставить и решать такие задачи: обязательная мотивация учебной деятельности 
для  повышения  интереса  к  процессу  обучения  и  активного  восприятия  учебного 
материала;  формирование  навыков  работы  с  готовыми  текстами  и  написания  текстов 
разного  вида;  развитие  способностей  к  самостоятельной  аналитической  и  оценочной 
работе с различной информацией; формирование коммуникативных умений. 
Ребенок,  работая  с  текстом,  учится  понимать,  осмысливать  информацию, 
соотносить ее с собственным опытом, отсеивать ненужное, делать выводы. 
В  этих  условиях  особую  актуальность  приобретает  работа  учащихся  с 
различными текстами, поскольку именно в тексте все возможности языка реализуются 
в  полной  мере.  Очень  важно,  чтобы  такая  работа  не  только  обеспечила  развитие 
необходимых  умений  и  навыков,  но  и  стала  реализацией  естественной  потребности 
самовыражения ребенка в слове. Тогда она будет интересна ему по своим глубинным 
основаниям и результаты, конечно, будут выше [2; С.73]. 
Умение работать с текстом  –  важное общеучебное  умение, характеризующее не 
только уровень функциональной грамотности, но и культуры человека вообще.  
На  уроках  родного  языка  в  современной  школе  даются  некоторые  сведения  о 
текстах;  выделяются  такие  типы  текстов,  как  повествование,  описание,  рассуждение; 
проводятся  изложения  и  сочинения  с  языковыми  заданиями,  но  этой  работы 
недостаточно для развития текстовых общеучебных умений. 
Тем не менее многие ученики плохо умеют: 
– определять тему и основную мысль текста; 
– выделять главное; 
–определять сильные позиции текста, помогающие понять его смысл (заголовок, 
начальные и конечные предложения, ключевые слова); 
– ориентироваться в построении текста и выделять его смысловые части
– определять фактическую и эмоциональную информацию; 
– передавать содержание текста с разной степенью подробности и т.д. [3; С.3]. 
В  своей  работе  учитель  ежедневно  сталкивается  с  проблемой,  когда  дети  не 
понимают,  казалось  бы,  простых  текстов:  задач,  заданий  к  упражнениям,  вопросов 
учебника. Не вдумываясь в смысл прочитанного, а очень часто и вовсе не читая текст, 
дети методом случайной выборки выискивают в тексте наиболее понятные им слова: 
«спишите»,  «решите»,  «перескажите»,  -  те,  которые  чаще  всего  встречаются  в 
школьных  учебниках,  и  в  соответствии  с  ними  сами  домысливают  задания,  стараясь 
для  доступности придать им наиболее понятные очертания, близкие и знакомые чуть 
ли  не  с  первого  класса.  Так  ребенку  понятнее,  так  ему  привычнее.  Он  невольно 
домысливает  задание  учебника  или  переиначивает  его,  потому  что  не  привык  к 
самостоятельной  работе  с  текстом,  не  привык  критически  оценивать  каждое 


жүктеу 5,02 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   71




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау