Среднесрочной и долгосрочной основе методические рекомендации

а) Қарым-қатынастың тілдік емес құралдары: 
а) Мимикалық құралдар   
- 
негізгі мимикалық қимылдарды шығара біледі:   
таңдану 
қуаныш 
мұң 
қайғы 
қорқыныш 
ашу 
шаттық 
қызығушылық 
- 
негізгі  және  пішіндік  мимикалық  қимылдарды  шығара 
біледі   
- 
мимикалық қимылдары  мәнерлі    
- 
мимикалық қимылдары жағдайға сәйкес   
- 
мимикалық қимылдары мәнерлі емес    
б) Ишарат пен  пантомимика 
- 
ишараттарды (тұр, бар, отыр және т.б.) қабылдай біледі 
және түсінеді 
- 
өзінің  эмоциялық  жағдайын  (олардың  сан  алуандығын) 
пантмимикалық құралдармен білдіруі    
- 
сөйлеу тілін ишараттармен байыту 
- 
жетіспейтін  сөздер  мен  айтылымдарды  ишаратпен 
немесе пантомимикалық құралдармен ауыстыру 
- 
ересектермен  және  құрдастарымен  қатынаста 
пантомимикалық, 
мимикалық 
және 
ишараттық 
құралдарды саралайды 
Сөйлеу тілдік  емес құралдарды қолдана алады: 
- 
оқу жағдайында 
- 
ойын әрекетінде 
- 
жеке тұлғалық қатынаста  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11. 
Қатынастың  сөйлеу тілдік құралдары: 
Сөйлеу тілі     
 
а)  Сөйлеу тілінің айтылу жағы:   
- 
дыбыстарды айтуы   
- 
бұрмалау  
-  
тастап кету 
-  
ауыстыру 
-  
бұзылыстары жоқ  
- 
сөйлеу тілінің интонациялық жағы   
-  
сөйлеу тілінің интонациялық жағы бай   
-  
интонациясы әлсіз   
- 
сөздің буындық құрамы   
- 
ауыстырады 
- 
тастап кетеді 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
72 
 

- 
бұзылыстары жоқ   
б)  Енжар сөздігі   
-  
нұсқауды түсінеді:    
- 
түсінеді   
- 
жартылай  (ишараттың көмегімен) 
- 
түсінбейді   
- 
сөз тіркестерін түсінеді   
- 
қоса санағандағы түсініктер   
- 
жалпылауыш сөздер   
-  
категориялы мәндегі сөздер   
 
 
 
 
 
 
 
 
12.  
Жазба сөйлеу тілі:   
- 
жазба сөйлеу тілінің дағдыларын меңгерген   
 
қателердің болуы:   
- 
орфографиялық   
- 
оптикалық   
- 
дисграфиялық   
- 
оқу 
-  
әріптеп 
-  
буындап 
-  
сөзбен 
-  
сөз тіркестік 
- 
оқылғанның мағынасын түсінеді   
 
 
 
 
13. 
Ойлау:   
- 
анализ  және синтез 
- 
тапсырманың шарттарында бағдарлайды   
-  
затта, оның құрамдық бөліктерінде   
-  
тапсырманы бөліктерге бөледі   
- 
салыстырады   
- 
заттардан ұқсастықтарды табады   
- 
заттардан  айырмашылықтарды табады    
- 
үлгіге бағдарлайды   
- 
әрекетті,  әрекеттің  нәтижесін  тапсырмамен,  үлгімен 
салыстырады   
 
жинақтау  мен жіктеу   
- 
зат есімді талдау негізінде қорытынды жасайды    
- 
тілдік  жалпылауға қабілетті 
- 
топтастыруға қабілетті 
- 
дерексіздендіруге қабілетті 
-  
ойлаудың үстем түрі  
- 
көрнекілік-әрекеттік  (есепті  шығарудың  практикалық 
тәсілдері) 
- 
әрекетті сөйлеу тілімен сүйемелдейді 
- 
әрекетті сөйлеу  тілімен сүйемелдейді 
- 
көрнекілік-үлгілік  (әрекетті  көру  арқылы  салыстыру 
негізінде орындайды) 
 
 
73 
 

- 
сөздік  логикалық  (ақыл-ойлық  есептерді    сөйлеп 
шығарады, тұжырымдама жасауға қабілетті)  
14. Эмоциялық-ерік аясы:   
а) көңіл күйдің эмоциялық түрі    
- 
жағымды, тегіс 
- 
алаңдаушылық 
- 
тұрақсыз 
- 
жоғары, эйфориялық 
- 
төмен, депрессивті 
- 
немқұрайды 
б) эмоцияның байқалуы 
- 
мақтауға, құптауға  деген әсері 
- 
адекватты 
- 
адекватты емес 
- 
немқұрайды 
- 
дөрекілікке әсері: 
-  
сәйкес 
-  
сәйкес емес 
- 
немқұрайды 
- 
ашу-ызаға бейімділігі 
- 
фрустрация, секмешілдік 
- 
қорқыныштың болуы 
- 
басқа балалардың  сезімі мен эмоциясына қатысы 
в) ерік аясы  
- 
күш байқату қабілеті 
- 
бастағанды аяғына дейін жеткізу 
- 
көмек сұрау 
- 
қырсықтық таныту 
- 
негативизм байқату 
- 
сенгіштік 
- 
алаңдық тәртіп 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15.  
Өзін-өзі бағалау және талап қою деңгейі:   
 
баланың құрдастарымен және ерсектермен қатынас  түрі   
- 
дербес  
- 
қатынасқа деген ынтасын байқатады 
- 
өзін-өзі бақылауы бар 
- 
жағымды эмоциясы басым 
Өз еңбегінің нәтижесін бағалау 
-  
сәйкес  бағалайды 
- 
жоғары бағалайды (қателерін байқамайды) 
- 
өзін,  өзінің  мүмкіндігін    бағаламайды  (өз  еңбегінің  
нәтижесенен  ешқандай  жақсылық,  маңызды  нәрсе 
көрмейді) 
- 
тұрақты  көмекке,  қолдауға,  «мадақтауға»,  әрекеттену 
тәсілдерін көрсетуге   мұқтаж  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
74