Среднесрочной и долгосрочной основе методические рекомендации

- 
прослеживается  последовательность  выполняемых 
действий в соответствии с целью 
- 
не последовательно выполняет задания 
- 
в  устной  речи  отражается  последовательность 
действий 
- 
не 
может 
в 
устной 
речи 
отразить 
последовательность действий 
- 
выбирает правильный алгоритм из предложенных 
- 
выбирает неправильный алгоритм 
- 
внимательно слушает предложенный план и вносит 
свои коррективы 
4. Реализация планов 
а) принял план 
б)  приступил  к  решению  задачи  (  выполнению 
задания) 
в) самостоятельно выполнил действие  
г) выполнил действие опираясь на: 
- 
помощь взрослого 
- 
помощь сверстника 
- 
схему 
- 
другие стимулы 
д)  сличает  свои  действия  с  условиями  задачи 
(задания) 
е) выполняет задачу (задание) до конца 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
Оценка 
своей 
деятельности 
(сравнение 
полученного результата с эталоном) 
- 
сравнивает 
полученный 
результат 
с 
предположительным результатом, образцом 
- 
находит самостоятельно свою ошибку 
- 
находит ошибку с помощью взрослого 
- 
обнаруживает ошибку, исправляет правильно 
- 
обнаруживает  ошибку,  исправляет  с  помощью 
взрослого 
- 
не старается исправить ошибку 
- 
адекватная оценка своей работы 
- 
завышенная оценка 
- 
равнодушен к результатам труда 
- 
заниженная оценка 
 
 
 
 
148 
 

- 
принимает оценку 
- 
радуется успеху 
- 
радуется завершению задачи 
6. Ощущения и восприятия 
а) Активность и точность 
- 
активно использует анализаторы при обследовании 
предметного мира 
- 
обозначает  словом,  жестом  предмет  или  явление 
которое воспринимает 
- 
узнаёт предметы 
- 
точно узнает предметы 
- 
допускает мало ошибок 
- 
допускает много ошибок 
- 
понимает вопросы учителя 
- 
не понимает вопросы учителя 
- 
точен  при  списывании  и  воспроизведении 
материала 
б) Осознанность (предметность) 
- 
понимает обращенную речь 
в)  Последовательность, целостность 
- 
до конца понимает инструкцию 
- 
узнаёт объекты и их части 
- 
может достраивать объект до целого  
г) Скорость 
→ узнает предмет сразу 
→ нуждается в дополнительном времени 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. Представление 
- 
воспроизводит  в  продуктах  деятельности, 
непосредственно не воспринимаемый объект 
- 
может  описать  предметы,  явления  без 
непосредственного предъявления 
 
 
 
8. Память 
а) Кратковременная 
- 
может  воспроизвести  только  что  предъявленный 
материал 
- 
частично воспроизводит 
- 
появляется 
привнесение 
в 
процессе 
воспроизведения  
 
 
 
 
 
 
 
 
149 
 

- 
быстро забывает материал 
б) Долговременная 
- 
актуализирует материал из прошлого опыта 
- 
точно воспроизводит 
- 
полно воспроизводит 
- 
объём памяти соответствует возрастной норме 
- 
объем памяти не соответствует возрастной норме 
 
 
 
 
 
9. Внимание 
а) Устойчивость 
- 
когда наиболее продолжительна устойчивость: 
-
в начале урока 
-
в середине урока 
-
в конце урока 
- 
отвлекается 
-
не отвлекается 
б) Концентрация 
- 
не допускает ошибки 
- 
допускает ошибки 
- 
соскальзывание 
в) Распределение 
- 
одновременно выполняет несколько действий 
г) Переключение 
- 
быстро включается в новую деятельность 
- 
медленно включается в новую деятельность 
- 
привносит  элементы  из  предыдущей  в  новую 
деятельность 
д) Объём 
- 
количество  удерживаемых  объектов  соответствует 
возрастной норме 
- 
количество 
удерживаемых 
объектов 
не 
соответствует возрастной норме 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10. Коммуникативные навыки.  
Речь 
а) Невербальные средства общения: 
- 
Мимические средства 
- 
умеет  воспроизводить  базовые  мимические 
движения: 
удивление 
 
 
 
 
 
 
 
 
150 
 

радость 
печаль 
горе 
страх 
гнев 
восторг 
интерес 
- 
умеет  воспринимать  базовые  и  оттеночные 
мимические движения 
- 
мимические движения выразительны 
- 
мимические движения адекватны ситуации 
- 
мимика маловыразительна 
-  
Жесты и пантомимика 
- 
умеет воспринимать и понимать жесты (иди, стой, 
сядь, встань и др.) 
- 
наличие  отражения  в  пантомимических  средствах 
собственных 
эмоциональных 
состояний 
(их 
разнообразие) 
- 
обогащение речи жестами 
- 
замена  жестом  или  пантомимическим  средством 
недостающего слова или выражения 
- 
Дифференцирует  пантомимические,  мимические  и 
жестовые  средства  в  общении  со  взрослыми  и 
сверстниками 
- 
Умеет  применять  невербальные  средства  общения 
в: 
- 
учебной ситуации 
- 
в игровой деятельности 
- 
в межличностном общении 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11. Вербальные средства общения.   
Речь 
а) Произносительная сторона речи: 
- 
звукопроизношение 
- 
искажения 
- 
пропуски 
- 
замены 
- 
нет нарушений 
- 
интонационная сторона речи 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
151 
 

- 
речь богато интонирована 
- 
малоинтонирована 
- 
слоговая структура слова 
- 
перестановки 
- 
пропуски 
- 
без нарушений  
б) Пассивный словарь 
- 
понимает инструкцию: 
- 
понимает 
- 
частично (с помощью жестов) 
- 
не понимает 
- 
понимает фразы 
- 
включительно понятия 
- 
обобщающие слова 
- 
слова с категориальным значением 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12. Письменная речь 
-
овладел навыками письменной речи 
- 
наличие ошибок: 
- 
орфографических 
- 
оптических 
- 
дисграфических 
- 
чтение 
- 
побуквенное 
- 
послоговое 
- 
словами 
- 
фразовое 
- 
понимает смысл прочитанного 
 
 
 
 
13. Мышление 
- 
анализ и синтез 
- 
ориентируется в условиях задачи 
- 
в предмете, его составных частях 
- 
разделяет задание на части 
- 
сравнение 
- 
находит сходство в предметах 
- 
находит отличия в предметах 
- 
ориентируется на образец 
- 
сопоставляет  действие,  результаты  действия  с 
 
 
152 
 

задачей, образцом 
- 
обобщение и классификация 
- 
делает  выводы  на  основании  вычленения 
существенного 
- 
способен к языковым обобщениям 
- 
способен к группировке 
- 
способен к абстрагированию 
- 
доминирующий вид мышления 
- 
наглядно-действенное  (преобладают  практические 
способы решения задач) 
\ 
сопровождает действия речью 
\ 
не сопровождает действия речью 
- 
наглядно-образное  (совершает  действия  на  основе 
зрительного соотнесения) 
- 
словесно-логическое  (решает  умственные  задачи 
вербально, способен к умозаключениям) 
14. Эмоционально-волевая сфера 
а) эмоциональный фон настроения: 
- 
положительный, ровный 
- 
тревожный 
- 
неустойчивый 
- 
повышенный, эйфоричный 
- 
сниженный, депрессивный 
- 
безразличный 
б) проявление эмоций 
-
реакция на похвалу, одобрение: 
- 
адекватная 
- 
неадекватная 
- 
безразличная 
- 
реакция на грубость: 
- 
адекватная 
- 
неадекватная 
- 
безразличная 
- 
склонность к аффектам 
-
фрустрация, тревожность 
- 
наличие страхов 
- 
отношение к чувствам и эмоциям других детей 
в) волевая сфера: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
153 
 

- 
способность к проявлению усилий 
- 
доведение начатого до конца 
-
обращение за помощью 
- 
проявление упрямства 
-
проявление негативизма 
- 
внушаемость 
- 
полевое поведение 
15. Самооценка и уровень притязаний: 
- 
характер  общения  ребёнка  со  сверстниками  и 
взрослыми: 
- 
самостоятелен 
- 
проявляет инициативу в общении 
- 
присутствует самоконтроль 
- 
доминируют положительные эмоции 
- 
Оценка результатов собственного труда 
- 
оценивает адекватно 
- 
оценивает выше (не видит ошибок некритичен) 
- 
недооценивает  себя,  свои  возможности  (не  видит 
ничего  значимого,  хорошего  в  результате  своего 
труда) 
- 
нуждается  в  постоянной  помощи,  поддержке, 
"подхваливании", 
демонстрации 
способов 
деятельности 
- 
часто переспрашивает, задаёт вопросы  
→ уровень притязаний 
- 
выбирает доступные ему задачи  
- 
выбирает задачи, за которые дают высокую оценку, 
но недоступные для него 
- 
выбирает слишком лёгкую 
для себя задачу 
- 
высокий  уровень  притязаний  (стремление  к 
похвале, к высокой отметке) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16.Особенности межличностного взаимодействия: 
-
использует вербальные средства общения 
- 
использует невербальные средства общения 
- 
характер межличностного общения: 
- 
нейтральный 
- 
позитивный 
 
 
 
 
 
 
 
154 
 

- 
конфликтный 
- 
способы разрешения конфликтной ситуации: 
- 
умеет мирно разрешить, найти компромисс 
- 
уходит от конфликтной ситуации 
- 
использует вербальную и физическую агрессию 
- 
скрытая агрессия 
- 
стили взаимодействия 
со сверстниками: 
- 
демократичный 
- 
либеральный 
- 
авторитарный 
с педагогами: 
- 
демократичный 
- 
либеральный 
- 
авторитарный 
- 
Какую позицию занимает в группе: 
- 
лидер 
- 
принятый 
- 
не принятый 
- 
отверженный 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
155 
 

Приложение Д 
Психолого-педагогическая карта учащегося 
1. 
Ф.И.О. 
2.
Год рождения 
 
3.Год поступления в школу 
4.Сведения о родителях: 
Отец -
__________________________________________________________________ 
(Ф.И.О., год рождения, образование, место работы) 
Мать - 
( Ф.И.О, год рождения, образование, место работы) 
Другие члены семьи –
_______________________________________________________ 
Состояние здоровья (заполняется по данным медицинской карты). 
 
 
Заключение ПМПК 
________________________________________________________________ 
Особенности эмоционально-личностной  сферы и учебно-познавательной 
деятельности 
В графы таблиц специалисты и  учителя вписывают анализ наблюдений за учеником, данные 
индивидуального обследования. Особенное внимание уделяется описанию  положительной 
динамики развития ученика. 
7. 
Учебная мотивация 
Желание учиться и узнавать новое. Любознательность. Познавательная 
активность. Преобладающие мотивы учебной деятельности. Способность к 
соподчинению мотивов деятельности. Умение учиться. 
класс  На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
156 
 

 
 
 
 
8. 
Эмоционально-личностное  самочувствие 
Эмоциональная зрелость. Глубина и устойчивость чувств. 
Преобладающее настроение. Наличие аффективных вспышек. 
Способность к волевому усилию, внушаемость, проявление негативизма. 
Самооценка, критичность, уровень притязаний. 
класс  На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.Особенности поведения  
Соблюдение  правил  поведения.  Поведение  в  учебной,  игровой  и  рудовой 
деятельности.  Наличие  необдуманных  и  импульсивных  поступков. 
Организованность,  выполнение  требований  педагога,  самоконтроль. 
Прилежание. Отношение к похвале и порицанию. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. 
Положение в классе. Характер отношения к детскому коллективу. 
Социально-психологическая ситуация развития. Социально-
психологический статус ученика в классе (популярный, предпочитаемый, 
принятый, изолированный, отвергаемый) 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
157 
 

 
 
 
 
5.Состояние  школьно-значимых умений 
(умение планировать свою деятельность и сосредоточенно работать, 
способность понять и принять учебную задачу, отношение к неудаче, темп 
работы, работоспособность) 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6.Особенности  внимания 
Объем  и  устойчивость  внимания.  Способность  к  распределению  и 
переключению внимания с одного вида деятельности на другой. Степень 
развития произвольного внимания. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. Особенности  зрительного и слухового восприятия учебного материала 
Точность  и  осмысленность  восприятия.  Понимание  главного  в 
воспринимаемом. Умение сравнивать предметы с целью выявления сходства и 
различия. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
158 
 

 
 
 
 
9. 
Особенности запоминания и припоминания учебного материала 
Преобладающий тип памяти. Быстрота и точность запоминания. 
Использование приемов запоминания, припоминания. Индивидуальные 
особенности памяти. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
159 
 

10. 
Особенности осмысления учебного материала 
Способность обобщать и делать самостоятельные выводы. Уровень усвоения 
общих и абстрактных понятий. Установление причинно-следственных 
связей. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10.Особенности  речи и навыков коммуникации 
Особенности устной и письменной речи. Наличие нарушений 
структурных компонентов речи. Особенности общения со сверстниками и 
взрослыми людьми. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11. 
Состояние  знаний, умений и навыков по основным предметам 
Особенности усвоения знаний, предусмотренных программой. Потребность 
в помощи педагога при воспроизведении и применении знаний из области  
основных учебных предметов. Умение использовать знания в других 
учебных ситуациях, в жизненных ситуациях. 
Класс, 
предмет 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
160 
 

 
 
 
 
12. 
Особенности семейного воспитания. 
 
Взаимоотношения ребенка с родителями, братьями, сестрами. Совместные 
занятия родителей с ребенком. Тип семейного воспитания. Взаимодействие 
родителей с организацией образования. 
класс 
На начало учебного года 
На конец учебного года 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
161 
 

Ерекше оқыту қажеттіліктеріне қарай  қысқа мерзімдік, орташа мерзімдік 
және ұзақ мезімдік негізде оқушыларға  психологиялық-педагогикалық  
қолдау көрсету
 
Әдістемелік ұсынымдар 
 
 
Психолого-педагогическое сопровождение и оказание поддержки 
учащимся с особыми образовательными потребностями в школах на 
краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной основе
 
Методические рекомендации 
 
 
 
 
 
Басуға 23.11. 2015 ж. қол қойылды. Пішімі 60×84 1/16. 
Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс. 
Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 10. 
 
Подписано в печать 23.11. 2015 г. Формат 60×84 1/16. 
Бумага офсетная. Печать офсетная. 
Шрифт Times New Roman. Усл. п.л. 10. 
 
 
 
 
 
 
 
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі 
«Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК 
010000, Астана қ., Орынбор көшесі 4, «Алтын Орда» БО, 15-қабат 
 
Министерство образования и науки Республики Казахстан 
Национальная академия образования им. И. Алтынсарина 
010000, г. Астана, ул. Орынбор, 4, БЦ «Алтын Орда», 15 этаж 
 
 
162