Методика работы классного руководителя методические рекомендации

обращения  к  высказываниям  выдающихся  людей  с  последующим 

обсуждением; «мозговой штурм», работа в творческих группах и т.д.  

Особо  следует  выделить  классные  часы,  на  которых  перед  учащимися 

выступают приглашенные гости или родители. Встречи с интересными людьми 

играют  важную  роль  в  воспитании,  но  они  достигают  успеха  лишь  в  том 

случае,  когда  удовлетворяют  интересы  детей  и  реализуют  педагогические 

замыслы воспитателя.  

 

Методика  взаимодействия  классного  руководителя  с  родителями 

учащихся  

Сотрудничество  классного  руководителя  и  семьи  –  это  результат 

целенаправленной  и  длительной  работы,  которая  предполагает  прежде  всего 

всестороннее  и  систематическое  изучение  семьи,  особенностей  и  условий 

семейного воспитания ребенка. Основными аспектами этого изучения должны 

быть:  состав  семьи,  возраст  и  профессия  родителей;  бытовые  и  санитарно-

гигиенические условия жизни семьи, материальная обеспеченность; активность 

участия  родителей  в  воспитании  детей;  ценностные  ориентации  родителей  и 

детей;  выполнение  ребенком  режима  дня;  досуг  родителей  и  детей; 

распределение  обязанностей  в  семье;  традиции,  семейные  праздники; 

увлечения, способности родителей и детей; взаимоотношения в семье.  

Взаимопонимание  педагогов  и  родителей  возможно,  если  классный 

руководитель  не  поучает,  а  советуется,  размышляет  вместе  с  ними, 

договаривается  о  совместных  действиях.  При  общении  с  родителями  должны 

чаще звучать фразы типа: «А вы как думаете?», «Давайте вместе подумаем, как 

быть», «Хотелось бы услышать ваше мнение».  

Во  взаимодействии  с  родителями  учащихся  классный  руководитель 

использует разнообразные формы работы.  

Родительский  лекторий  знакомит  родителей  с  вопросами  воспитания, 

повышает  их  педагогическую  культуру,  помогает  вырабатывать  единые 

подходы к воспитанию детей.  

Вечер  вопросов  и  ответов  проводится  после  опроса  родителей  или 

составления  по  группам  проблемных  вопросов,  которые  возникают  в 

воспитании  детей  и  взаимоотношениях  с  ними.  На  одни  вопросы  может 

ответить педагог, для ответа на другие приглашается специалист.  

Диспут-размышление  по  проблемам  воспитания  –  одна  из  самых 

интересных  для  родителей  форм  повышения  педагогической  культуры.  Он 

проходит  в  непринужденной  обстановке,  позволяет  включить  в  обсуждение 

проблем  всех  присутствующих.  Предметом  обсуждения  могут  быть  ситуации 

из жизни класса, семей, просмотренные вместе спектакли и т.д.  

Встречу  с  администрацией  школы  целесообразно  проводить  ежегодно. 

Педагоги  знакомят  со  своими  требованиями  родителей,  выслушивают  их 

пожелания.  Возможно  составление  программы  действий  по  выявленным 

проблемам. Встреча может быть завершена индивидуальными консультациями, 

беседами или работой в группах с учетом возникших проблем и сложностей.  

Наиболее  важной  формой  является  взаимодействие  педагогов  с 

26 

родительским комитетом, который может выбираться родительским собранием 

на  весь  учебный  год.  В  классах,  где  родители  активны  и  заинтересованы  во 

взаимодействии, функцию родительского комитета поочередно выполняют все 

родители, распределившись в группы по желанию. На заседании родительского 

комитета  учитель  и  родители  вырабатывают  способы  реализации  идей  и 

решений, принятых собранием.  

Наиболее  распространенной  формой  работы  классного  руководителя  с 

родителями  является  родительское  собрание,  решения  которого  определяют 

основные  направления  воспитания  детей  в  семье,  деятельность  классного 

руководителя и родительского комитета по усилению взаимодействия семьи и 

школы.  

 

Методика анализа результатов воспитательного процесса  

Одним  из  основных  критериев,  позволяющих  определить  эффективность 

воспитательного  процесса,  является  уровень  развития  коллектива  и  характер 

отношений  в  нем.  Важнейшей  характеристикой  развития  коллектива  является 

социально-психологический климат в нем.  

Основной  характеристикой  развития  коллектива  является  состояние 

взаимодействия его членов, осуществляемого на нескольких уровнях: «учитель 

– 

ученик»,  «ученик  –  ученик»,  «педагог  –  педагог»,  «старший  –  младший», 

«родитель  –  педагог»,  «родитель  –  ученик»,  «родитель  –  родитель». 

Непосредственным  показателем  эффективности  взаимодействия  участников 

педагогического процесса является развитие основных его характеристик:  

−  по  взаимопознанию  (объективность  знания  личностных  особенностей, 

лучших сторон друг друга, интересов, увлечений; стремление лучше  узнать и 

познать друг друга; обоюдный интерес друг к другу);  

−  по  взаимопониманию  (понимание  общей  цели  взаимодействия, 

общности  и  единства  задач,  стоящих  перед  педагогами  и  школьниками; 

принятие  трудностей  и  забот  друг  друга;  понимание  мотивов  поведения  в 

различных ситуациях; адекватность оценок и самооценок);  

−  по  взаимоотношениям  (проявление  такта,  внимание  к  мнению  и 

предложениям  друг  друга;  эмоциональная  готовность  к  совместной 

деятельности;  уважение  позиции  друг  друга,  сопереживание,  сочувствие; 

творческий 

характер 

отношений, 

стимулирующий 

инициативу 

и 

самостоятельность детей);  

−  по  взаимным  действиям  (осуществление  постоянных  контактов, 

активность  участия  в  совместной  деятельности;  инициатива  в  установлении 

контактов,  идущая  с  обеих  сторон;  согласованность;  подстраховка,  помощь, 

поддержка друг друга);  

−  по  взаимовлиянию  (способность  приходить  к  согласию  по  спорным 

вопросам;  учет  мнения  друг  друга  при  организации  работы;  изменение 

способов  поведения  и  действий  после  рекомендаций  в  адрес  друг  друга; 

восприятие другого в качестве примера для подражания и др.).  

 

 

27 

Заключение  

 

Воспитание  учащихся  является  неоспоримой  и  важнейшей  целью 

общества.  Недостатки  и  упущения  в  воспитании  наносят  обществу 

невозвратимый и невосполнимый урон.  

В  Концептуальных  основах  воспитания  отмечается,  что  в  организациях 

образования  Казахстана  «наблюдается  повышение  интереса  к  истории  своей 

страны, культуре и традициям, духовному наследию своего народа, на основе 

которых  происходит  рост  национального  самосознания.  Идет  процесс 

формирования  нового  казахстанского  патриотизма,  гражданственности, 

гуманистически ориентированного мировоззрения» [3].  

Большую  часть  в  воспитательной  работе  оказывает  школа.  Школа 

располагает  квалифицированными  кадрами  педагогов  и  строит  учебно-

воспитательный процесс на научно-педагогической основе. Главная роль в этой 

важнейшей работе отводится классному руководителю.  

Воспитательная деятельность классного руководителя в школе охватывает 

множество  проблем  и  является  исключительно  многогранной  как  по 

содержанию, так и по разнообразию методов, форм и средств педагогического 

воздействия  на  учащихся.  Все  стороны  учения  и  практической  деятельности 

школьника  находит  свое  отражение  в  работе  его  наставника,  касается 

обязанностей  педагога.  Вполне  понятно,  что  деятельность  классного 

руководителя  характеризуется  большой  сложностью,  широким  методическим 

разнообразием  и  требует  глубокого  осмысления  возлагаемых  на  него 

воспитательных задач и педагогических функций.  

Основная задача классного руководителя (общая с родителями) – создать 

условия  для  свободного  развития  физических  и  духовных  сил  учеников, 

руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить 

от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.  

Для  педагогически  грамотного,  успешного  и  эффективного  выполнения 

своих  обязанностей  в  современных  условиях  классному  руководителю 

необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми и 

их  родителями,  быть  информированным  о  новейших  тенденциях,  способах  и 

формах воспитательной деятельности, владеть инновационными технологиями 

воспитания.  

Методика  работы  классного  руководителя  подробно  раскрыты  в 

теоретических  и  научно-методических  работах  (К.Ж.  Кожахметова,  С.И. 

Попова, В.П. Сазонов, Л.Т. Сандыбаева, Т.А. Стефановская, С.Г. Тажибаева, Ш. 

Таубаева,  Н.Е.  Щуркова  и  др.)  [4-11],  методический  материал  имеется  в 

интернет-ресурсах [12-13].  

Данные  методические  рекомендации  направлены  на  повышение  научно-

практической  подготовки  классных  руководителей  в  области  воспитания 

учащихся, углубление их знания о методах воспитательной работы и оказание 

помощи в совершенствовании индивидуального педагогического мастерства.  

28 

Литература  

 

1  Послание  Главы  государства  Н.А.  Назарбаева  народу  Казахстана 

«Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее». 

Официальный текст. – Астана. – 2014.  

2  Послание  Президента  Республики  Казахстан  Н.А.  Назарбаева  народу 

Казахстана «Нұрлы жол – путь в будущее». – Астана. – 2014. – 11 ноября.  

3  Концептуальные  основы  воспитания.  Утверждены  приказом  Министра 

образования и науки Республики Казахстан от 22 апреля 2015 года № 227.  

4  Кожахметова  К.Ж.,  Демеуова  М.Е.  и  др.  Воспитательные  системы  школ 

Казахстана. – Алматы. 2006. – 160 с.  

5  Попова  С.И.  Педагогическая  поддержка  в  работе  учителя  и  классного 

руководителя. -М.: Педагогический поиск, 2005. – 176 с.  

6 

Тажибаева  С.Г.  Подготовка  будущего  учителя  к  технологии 

воспитательного процесса в школе. – Алматы. 2004. – 226 с.  

7 

Таубаева  Ш.Т.  Педагогика  әдіснамасы  (Оқу  құралы).  –  Алматы: 

«

Қарасай». 2013. – 432 б.  

8  Сазонов  В.П.  Организация  воспитательной  работы  в  классе.  -М.: 

Педагогический поиск, 2002. – 160 с.  

9 Сандыбаева Л.Т. Сынып жетекшілерінің әдістемелік бірлестігі жұмысын 

тиімді  ұйымдастыру  //  Сынып  жетекшісінің  анықтамалығы  =  Справочник 

классного руководителя. - 2009. - №5. – Б. 33-37.  

10 

Стефановская  Т.А.  Классный  руководитель:  Функции  и  основные 

направления деятельности: Учебное пособие для вузов. 2-е изд., стереотип. -М.: 

Академия, 2006. – 192 с.  

11 

Щуркова  Н.Е.  Классное  руководство:  теория,  методика,  технология.  -

М.: Педагогическое общество России, 2000. – 214 с.  

12 

Интернет  ресурс.  Гончар  О.В.  Приоритетные  направления  в  работе 

классного 

руководителя 

// 

http://foxworld.ucoz.ru/ 

load/ 

klassnomu 

_rukovoditelju/prioritetnye_napravlenija_v_rabote_klassnogo_rukovoditelja/7-1-0-15  

13 

Интернет  ресурс.  Функции  и  основные  направления  деятельности 

классного  руководителя  //http://www.tinlib.ru/psihologija/teorija_i_ metodika_ 

vospitanija_konspekt_lekcii/p11.php  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29 

Приложение 1  

 

Памятка для классного руководителя  

 

«Проведение родительского собрания»  

 

1. 

Родительское  собрание  –  одна  из  важных  форм  работы  классного 

руководителя с родителями.  

2. 

Оставьте за дверью свое плохое настроение.  

3. 

Отведите на проведение родительского собрания не более 1,5 ч., четко 

контролируйте  время,  выслушивайте  родителей,  не  допуская  пустых  бесед, 

обвинений и разбирательств.  

4. 

Поблагодарите всех, кто нашел время прийти.  

5. 

Не осуждайте присутствующих родителей за неявку отсутствующих.  

6. 

Не избирайте для общения назидательный тон.  

7. 

Человеку  очень  приятно,  когда  звучит  его  имя.  Положите  перед  собой 

список родителей и чаще обращайтесь к ним по имени-отчеству.  

8. 

В  начале  родительского  собрания  перечислите  вопросы,  которые 

собираетесь обсудить.  

9. 

Помните  «золотое  правило»  педагогического  анализа:  начинать  с 

позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями 

на будущее.  

10. 

Только  в  личной  беседе  с  родителями  оценивайте  успехи  и 

потенциальные возможности их детей.  

11.  Предупредите  родителей  о  том,  что  не  вся  информация  должна  быть 

известна детям.  

12.  Дайте  понять  родителям,  что  вы  осознаете,  как  трудно  учиться  их 

детям.  

13. 

Объявите  родителям,  что  «плохой  ученик»  не  означает  «плохой 

человек».  

14.  

Не давайте негативной оценки всему классу.  

15.  

Не сравнивайте успехи отдельных учащихся разных классов.  

16.  

Не переоценивайте значение отдельных предметов.  

17.  

Родители  должны  уйти  с  собрания  с  ощущением,  что  могут  помочь 

своим детям, и с желанием сделать это.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 

Приложение 2  

 

Папка классного руководителя  

 

1. Нормативные основы. Обязанности классного руководителя.  

2. Данные об обучающихся.  

3. Список обучающихся класса с адресами и телефонами.  

4. Сведения о здоровье обучающихся. Сведения о питании.  

5.  Учет  занятий  обучающихся  в  детских  объединениях,  секциях, 

факультативах.  

6. Учет общественных поручений, участие в мероприятиях.  

7.  Основания  для  определения  целей  и  задач  воспитательной  работы  с 

классом.  

8. Психолого-педагогическая характеристика класса.  

9. Анализ воспитательной работы за предыдущий год.  

10. Социальный паспорт класса на учебный год.  

11. Цель и задачи воспитательной работы классного руководителя.  

12. Годовой план работы по направлениям.  

13. Пояснительная записка.  

14.  Циклограмма  мероприятий  по  обеспечению  жизни  и  здоровья 

учащихся.  

15. 

Циклограмма 

мероприятий 

по 

обеспечению 

позитивных 

межличностных  отношений  между  обучающимися  и  между  обучающимися  и 

учителями.  

16. 

Циклограмма 

мероприятий 

по 

освоению 

обучающимися 

образовательных программ.  

17.  Циклограмма  мероприятий  по  воспитанию  патриотических  чувств, 

формирования  опыта  гражданско-правового  поведения,  развития  социальной 

компетентности обучающихся.  

18.  Циклограмма  мероприятий  в  рамках  авторской  программы 

воспитательной работы.  

19. Циклограмма профилактических мероприятий.  

20. Оперативное планирование.  

21.  План-сетка  воспитательной  работы  классного  руководителя  (по 

месяцам).  

22. Расписание уроков класса и классного руководителя.  

23. Организация деятельности.  

24. Сведения об участии обучающихся в дежурстве по классу, генеральных 

уборках.  

25. Учет успеваемости.  

26. Анализ проводимых мероприятий. Сведения об участии обучающихся 

в классных и школьных мероприятиях.  

27. Отчетные и аналитические материалы.  

28. Протоколы родительских собраний.  

 

31 

Содержание  

 

 

Введение .....................................................................................................  18 

1 

Методика работы классного руководителя.............................................  19 

2 

Приоритетные направления деятельности классного 

руководителя.............................................................................................. 

21 

3 

Методические рекомендации «Методика работы классного 

руководителя»............................................................................................. 

25 

 

Заключение ................................................................................................  28 

 

Литература..................................................................................................  29 

 

Приложения................................................................................................  30 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

32 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сынып жетекшісі жұмысының әдістемесі  

 

Әдістемелік ұсыныстар  

 

 

Методика работы классного руководителя  

 

Методические рекомендации  

 

 

 

 

Басуға 20.07. 2015 ж. қол қойылды. Пішімі 60×84 1/16.  

Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс.  

Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 2,0.  

 

Подписано в печать 20.07. 2015 г. Формат 60×84 1/16.  

Бумага офсетная. Печать офсетная.  

Шрифт Times New Roman. Усл. п.л. 2,0.  

 

 

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі  

«Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК  

010000, Астана қ., Орынбор көшесі 4, «Алтын Орда» БО, 15-қабат  

 

Министерство образования и науки Республики Казахстан  

Национальная академия образования им. И. Алтынсарина  

010000, г. Астана, ул. Орынбор, 4, БЦ «Алтын Орда», 15 этаж  

 

 

 

33