Введение
В рамках Посланий Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева
«
Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее»,
«
Нұрлы жол – путь в будущее» Глава государства выступил с идеей создания и
внедрения патриотического акта «Мәңгілік Ел». «Мәңгілік Ел» по сути − это
национальная идея и государственная идеология нашего государства, является
уникальной исторической миссией всех казахстанцев [1, 2].
Требования современного общества заметно влияют на содержание,
формы и методы работы организаций образования, в том числе и классных
руководителей.
Классный руководитель – основной организатор воспитательного процесса
в образовательных организациях. Приоритетное направление деятельности
классного руководителя в воспитательном процессе – забота об
индивидуальном развитии ребенка, формирование личности, посодействовать
максимальному проявлению личностных особенностей и выявить
индивидуальные способности. В связи с этим классный руководитель курирует
индивидуальное
личностное
становление
школьника,
корректирует
обстоятельства и активность ребенка, осуществляет помощь и индивидуальную
поддержку ребенку в его взаимодействии с миром.
Учитывая что область профессиональных усилий классного руководителя
–
духовный мир школьника, а также основные тенденции развития общества,
можно констатировать, что классный руководитель курирует стратегическую
задачу развития подрастающего поколения, развития личности. Классный
руководитель обеспечивает благоприятное преломление влияний общественной
жизни, общешкольной воспитательной системы на индивидуальность
каждого школьника.
Кроме того, назначение классного руководителя – в рамках общей цели
воспитания – обеспечивать индивидуальное развитие личности школьников в
масштабе социума различных уровней (мирового, государственного,
регионального и т.д.), открывать мир общечеловеческих ценностей, без
которых современное взаимодействие различных культур неприемлемо и
невозможно, оказывать помощь в выборе среды жизнедеятельности и способов
реализации в поликультурном обществе.
Таким образом, актуальность в разработке данных методических
рекомендаций очевидна, поскольку их главная цель – раскрыть содержание
методики и формы организации работы классного руководителя согласно
основным тенденциям развития общества, тем самым повысить эффективность
работы классного руководителя. Методические рекомендации «Методика
работы классного руководителя» предназначены как для педагогов, так и для
родителей, а также тех, кто предъявляет интерес к осуществлению
воспитательной работы в организациях образования.
18
1 Методика работы классного руководителя
В условиях современного развития системы образования в Казахстане,
воспитание является стратегически важной задачей каждой организации
образования. Исполняя роль главного звена всей системы, воспитание включает
в себя целостный процесс учебно-воспитательных мероприятий.
Современное казахстанское общество, изменения, происходящие в нем,
обновление содержания образования требуют от классных руководителей
внедрения новых форм и методик обучения, при этом, сохраняя в своей работе
педагогический опыт, целостность системы образования и воспитания,
традиционные подходы к системе обучения. Сегодня школе нужны психологи,
социальные педагоги, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного
образования. Классные руководителям необходимо совмещать в своей
деятельности функции всех вышеперечисленных специалистов, овладеть
современной методикой работы, т.к. они являются главным звеном в цепочке
участников учебно-воспитательного процесса.
Методическая работа – это составная часть профессионально-
педагогической (управленческой) деятельности, в рамках которой создаются
теоретические продукты, обеспечивающие педагогические или управленческие
действия.
Цель методической работы – оказание действенной помощи учителям и
классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания
школьников, обобщении и внедрении передового педагогического опыта,
повышении теоретического уровня и педагогической квалификации
преподавателей и руководства школы.
Методическая работа выстраивается в соответствии со следующими
принципами:
− научности − т.е. поиск и разработки учителей должны иметь глубокую
методологическую основу;
− гуманитаризации – основой содержания образования является человек,
педагог, развитие его способностей, умений, ценностных отношений гармонии
и культуры мира;
− системности, которая предполагает необходимость планирования и
реализации всех ступеней научной и практической разработки проблемы:
диагностика и проблемный анализ качества образовательного процесса −
осмысление теоретических основ образовательной проблемы – разработка
методического инструмента ее решения – внедрение его в образовательную
практику – подготовка методологических рекомендаций – презентация;
− актуальности и востребованности, т.е. направленности на
профессионально значимые проблемы, касающиеся содержания и организации
воспитательной работы и т.д.;
− культуросообразности – разработке содержания, соответствующего
достижениям и требованиям научной и профессиональной, общечеловеческой
культуры народов.
19
