постоянное отслеживание изменений. Функцию целеполагания можно
рассматривать как совместную с учащимися выработку целей воспитательной
деятельности. Основная цель функции контроля и коррекции – обеспечение
постоянного развития воспитательной системы класса.
Рассмотренные уровни функций определяют направления деятельности
классного руководителя. Можно выделить 6 приоритетных направлений.
Первое направление – Здоровье
В целях защиты, сохранения и развития физического и психического
здоровья ученика классный руководитель сотрудничает с медицинским
персоналом школы или города и района для изучения и последующей
коррекции с их помощью физического здоровья учащихся; сотрудничает с
родителями учеников, и консультирует учителей-предметников; организует
просветительскую работу с учащимися по сохранению, развитию и коррекции
здоровья; организует работу по формированию правильного отношения
учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спортом; формирует у
них личностный рост и др.
Классный руководитель должен знать психологические и физиологические
особенности развития ребенка на разных возрастных этапах, основные
признаки физиологических расстройств организма детей, разбираться в
причинах отклонений в их здоровье.
Совместно со школьным врачом, родителями классный руководитель
помогает составлять личную программу питания ребенка, закаливания,
физических и дыхательных упражнений, помогает ему выработать
индивидуальный режим работы и отдыха, индивидуально необходимое время
для сна; помогает ученику самому организовать свой режим жизни.
Второе направление − Общение
Классный руководитель в целях оптимальной организации взаимодействия
в системах учитель – ученик; ученик – ученик; учитель – ученик – родитель
проводит следующую работу:
− обучение умению проявления эмпатии, созданию положительной
эмоциональной атмосферы общения, проявлению аналитических и
рефлексивных умений во взаимодействии;
− организация просвещения и консультирования родителей по проблемам
взаимодействия;
− обучение детей и родителей активным формам взаимодействия с
использованием тренингов общения, встреч, дискуссий, часов общения;
− изучение положения каждого ученика в коллективе и его проблем во
взаимодействии, организация коррекционной работы по проблеме и др.
Классный руководитель изучает детей, их взаимоотношения, проблемы в
общении. Для этого во время бесед с родителями необходимо понять, в какой
среде воспитывается ученик, каков стиль взаимоотношений родителей с
ребенком, положение его в семье, уметь различать наследственные черты
характера.
22
Изучив положение ребенка в сфере общения, педагог очень тактично
помогает в разрешении проблем, создает условия для коррекции отношений
ученика с товарищами, взрослыми, родителями, для самоутверждения ребенка
в коллективе.
Главная роль учителя − стать регулятором норм общения между людьми,
оценки поступков человека.
Третье направление – Нравственность
Развивая у ребенка знания о своих физических качествах, умение
общаться, необходимо также большое внимание уделять развитию
нравственных качеств.
Классный руководитель, работая в данном направлении, должен:
− развивать желание знать, понимать и действовать сообразно полученным
нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
− воспитывать умение бороться и выживать в экстренных ситуациях,
приводя примеры выживания других людей в подобных ситуациях;
− формировать позитивное отношение к обычаям, традициям своего
народа, своей семьи, умение слушать, смотреть, осознавать и откликаться,
делать выводы о самом себе и др.
Классный руководитель обучает учащихся пониманию смысла
человеческого
существования,
ценности
своего
существования
и
существования других людей, формирует у учащегося понимания и осознания
исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли.
Задача учителя − помочь учащимся понять, что высшая ценность –
человеческая жизнь, что без принятия духовно-нравственных и культурных
ценностей мира, без их освоения они не смогут состояться во взрослой жизни
.
Четвертое направление − Учение
Очень значимым направлением в работе классного руководителя является
работа по развитию интеллектуальных умений учащихся класса.
При организации работы в этом направлении необходимо:
− изучить особенности учебной деятельности класса в целом и
возможности каждого ученика в частности с последующей коррекцией;
− совместно с педагогами определить методы, приемы, формы
индивидуальной работы с учащимися на уроке и вне урока;
− изучать кругозор учащихся, их познавательный интерес, увлечения;
использовать результаты изучения при организации внеклассной работы;
− выработать совместно с семьей единую тактику в развитии учебных
умений ученика, его познавательной активности, его будущего и
профессионального определения;
− развивать позитивное отношение ученика к собственному
интеллектуальному развитию и др.
Классному руководителю, чтобы помочь ребенку в обучении,
целесообразно проводить тестирование на выявление познавательных
интересов, особенностей мышления, памяти, затруднений в учебе.
В личных беседах с учеником, с помощью наблюдения за ним классный
23
