Ильясова гульжахан уалибековна

99 
 
ҚОРЫТЫНДЫ 
 
Қазіргі таңда егеменді еліміздің өркендеп, ғылыммен техниканың дамыған 
заманында  болашақ  қоғам  иесі  оқушыларға  осыған  лайықты  жан-жақты  білім 
беру және оларды дамыту мәселесі алға қойылып отыр. Мектеп қабырғасында 
орта  білім  саласының  бір  түрі  химия  пәні    болса,  бұл  пәннің  оқушыларға 
ғылыми ұғым беріп, оны іс-әрекетте қолдана білуге үйрету негізгі мәселелердің 
бірі.  Себебі,  қазіргі  таңдағы  халық  шаруашылығының  өркендеуінің  негізгі 
көздерінің  бірі  химия  өнеркәсібі.  Осы  салаларда  болашақ  кәсіптік  бағдарға 
дайындау мектепте алған білім деңгейімен тікелей байланысты. Оқушылардың 
пәнге  деген  қызығушылығы  олардың  болашақта  қандай  бағытты  ұстауының 
кепілі.  Сондықтан  да,  қазіргі  таңда  химияны  оқытудың  ғылыми  әдістемелік 
тұстары жан-жақты зерттелу көзіне айналуда. Біздің зерттеген тақырыбымыз да 
осы бағыттардың біріне бағытталып, бейорганикалық химия оқулығы мен оқу 
құралының  мазмұндық  құрылымдық  сабақтастығына  арналды.  Зерттеу 
барысында  бұл  мәселені  тиімді  шешу  үшін  тек  оқулық  пен  оқу  құралының 
мазмұндық-құрылымдық  тұстарын  дидактикалық  тұрғыдан  саралап  қана 
қоймай,  осылардың  байланысы  арқылы  білім  берудің  әдіс  тәсілдеріне 
тоқталдық. 
Оқулық  пен  оқу  құралының  байланысы  арқылы  олардың  мазмұн 
сабақтастығын  жүзеге  асыра  отырып  білім  беруде  негізгі  мақсаттың  бірі-
оқушылардың  өзіндік  іс-әрекетіне,  яғни  өзіндік  жұмыс  түрлерін  орындай 
отырып,  білімді  ізденушілікпен  өздігінен  меңгеру  мәселесін  саралап  көрсету 
болды. Сондықтан да, зерттеу нәтижесі мына төмендегідей қорытынды жасауға 
негіз болды: 
- белгілі ғалымдардың, тәжірибелі педагогтар мен психологтардың ғылыми 
еңбектеріне  сүйене  отырып  және  олардың  қағидаларына  негіздеу  арқылы 
бейорганикалық химия оқулығы мен оқу құралдарын құрудың педагогикалық-
психологиялық негізі сараланды. 
- оқулық  пен  оқу  құралының  мазмұндық  сабақтастығы  бойынша  білім 
берудің  оқушылардың  теориялық  және  практикалық  дайындығына  тигізетін 
тиімді жақтары талданды. 
- оқулық  пен  оқу  құралының  сабақтастығы  кезінде  оқушылардың 
атқаратын  өзіндік  жұмыстарының  түрлері  мен  оларды  сабақ  барысында  және 
сабақтан тыс кездерде қолданудың жүйесі жасалды. 
- зерттеу  негізінде  ұсынылған  әдістер  мен  өзіндік  жұмыс  түрлері 
педагогикалық  эксперимент  арқылы  байқаудан  өткізіліп,  оның  нәтижесі 
қортындыланды. 
Болашақта  бұл  мәселені  тереңдете  қарастыруды  жалғастыруға  мүмкіндік 
бар  деген  тұжырым  айта  аламыз.  Мәселен,  бейорганикалық  химия  пәні 
бойынша оқушылардың зерттеушілік және жоба қорғау мәселелерін жеке алып 
қарастыруға болады. 
 
 

100 
 
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 
 
1   Қазақстан  Республикасы  Президенті  Н.Ә.  Назарбаевтың «Қазақстан  -  
2050»  стратегиясы  қалыптасқан  мемлекеттің  жаңа  саяси  бағыты» атты 
Қазақстан халқына Жолдауы.- Астана, 2012  http://www.akorda.kz  
2   «Төртінші  өнеркәсіптік  революция  жағдайындағы  дамудың  жаңа 
мүмкіндіктері»  атты  Қазақстан  Республикасы  Президенті  Н.Ә.Назарбаевтың 
Қазақстан халқына Жолдауы. 10.01.2018 ж. 
3   Қазақстан  Республикасы  Президенті  Н.Ә.  Назарбаевтың  «Болашаққа 
бағдар рухани жаңғыру» атты мақаласы. 12.04.2017 ж. 
4  Қазақстан  Республикасы  Президенті  Н.Ә.  Назарбаевтың  «Қазақстанның 
үшінші  жаңғыруы:  жаһандық  бәсекеге  қабілеттілік»  атты  Қазақстан  халқына 
Жолдауы.
 
https://www.mod.gov.kz/kaz/poslaniya_prezidenta 
5  Бейлинсон В.Г.  Арсенал  образования:  характеристика,  подготовка, 
конструирование учебных изданий. М.: Книга, 1986. - 286 с. 
6  Зуев Д.Д. Школьный учебник. М., Педагогика, 1983. – 58 с. 
7  Буга П.Г. Вузовский учебник: Создание, выпуск, распространение. –  М.: 
Книга, 1987. –  158 с. 
8  Краевский  В.В.  Определение  функций  учебника  как  методологическая 
проблема  дидактики  //  В  кн.:  Проблемы  школьного  учебника.–  М.: 
Просвещение, 1976. – Вып. 4. – С.8-11. 
9   Талызина Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе. -  
М.: Знание, 1983. – 96 с. 
10   Занков Л.В.  Некоторые  вопросы  теории  учебника  для  начальных 
классов  //  В  кн.:  Проблемы  школьного  учебника.-  М.:  Просвещение,  1978.  – 
Вып.20.- С. 23-26 с. 
11  Шаповаленко С.Г.  Учебник  в  системе  средств  обучения.  М.: 
Педагогика, 1974. – 96 с. 
12  Бабанский Ю.К. Дидактические проблемы совершенствования учебных 
косплексов //  В.кн: Проблема школьного учебника.  –М: Просвещение, 1980. – 
Вып.8. – С.17-33. 
13  Беспалько  В.П.  Стандартизация  образования:  основные  идеи  и 
понятия// Педагогика.- Алматы, 1993. – №5. – С.16-25. 
14  Беспалько 
В.П.  Слагаемые  педагогической  технологии.  –М.; 
Педагогика, 1989.- 81с. 
15  Журавлев 
Н.К.  О  некоторых  дидактических  требованиях  к 
конструктированию  школьных  учебников  //  В  кн.:  Проблемы  школьного 
учебника. –М.: Просвещение, 1983. – Вып. 12. - С. 150-163. 
16  Проблемы  школьного  учебника:  ХХ  век.  Итоги.  Сост.  Д.Д.Зуев.-М.; 
Просвещение, 2004. – 392 с. 
17  Сохор  А.М.  О  дидактической  переработке  материала  науки  в 
учебниках  //  В  кн.:  Проблемы  школьного  учебника.  -  М.;  Просвещение,1978.- 
Вып. 6.- С.88-100. 

101 
 
18  Товпинец  И.П.  Концепция  учебника  и  его  структурирование.-  В  кн.; 
Проблемы школьного учебника.-Вып.20.-М.; Просвещение,1991.-С.34. 
19  Бабанский Ю.К. Требования к методическим пособиям, вытекающие из 
документов  о  реформе  школы.-В  кн.:  Проблемы  школьного  учебника.-  М.: 
Просвещение, 1986.- Вып16. - С.6-23. 
20  Сорокин 
В.В.,  Л.С.Гузей,  Р.П.Суровцева  Р.П.  Концепция  и 
методические  принципы  создания  учебника  по  неорганической  химии.-В  кн.: 
Проблемы школьного учебника.- Вып.19.-М.:Просвещение,1991.-С.166-174. 
21  Максаковский  В.П.  Учебник  нового  поколения.  //  В  кн.;  Проблемы 
школьного учебника.- М.: Просвещение,1991. - Вып.20. - С.69-71. 
22  Рахимов 
А.З. 
Логико-психологическая 
концепция 
разработки 
школьных  учебников  //  В  кн.:  Проблемы  школьного  учебника.  –М.: 
Просвещение,1991.- Вып.20. - С. 27-33. 
23  Кондаков  М.  И.  Оповышении  эффективности  и  качества  научных 
исследований в области педагогических наук//Сов. педагогика. –№6.-1977. -15-
29с. 
24  Скаткин М.Н. Проблемы теории учебника в отечественной дидактике //  
В.кн.: Проблемы школьного учебника, Каким быть учебнику? М., 1992, Часть 1. 
- С.26 – 36. 
25  Дайнеко  В.И.  Оптимальные  учебники  и  оптимальный  путь  к  ним  //  В 
кн.  :Проблемы  школьного  учебника.  -  М.:Просвещение,1986.-  Вып.15.  -  С.33-
37. 
26  Швинге  К.Функции  и  построение  систематизирующих  разделов  в 
учебниках 
химии 
// 
В 
кн.: 
Проблемы 
школьного 
учебника.- 
М.:Просвещение.1983.- Вып.12. - С.215-225. 
27  Зорина  Л.Я.  О  дидактических  условиях  стабильности  учебников 
естественного  цикла  //  В  кн.:  Проблемы  школьного  учебника.- 
М.:Просвещение.1983.- Вып.12. - С.3-6. 
28  Зорина  Л.Я.  Пути    отбора  методологоческих  знаний  //  В  кн.:  Новые 
исследования в педагогических науках. – М.,1973. - №8(21). - С.34-35 
29  Кузнецова  Л.М.Дидактические  функций  системы  заданий  в  учебнике 
неорганической  химии  //  В  кн.:  Проблемы  школьного  учебника.- 
М.:Просвещение,1991.- Вып.20. - С.114-120. 
30  Цветков Л.А. К вопросу прогнозирования содержания обучения химии 
// В кн.: Исследования по методике преподования химии. - М., 1978. - Вып.3. – 
С. 3-21. 
31  Гельман  З.Е.  Развитие  предметно-научных  знаний  и  его  отражение  в 
школьных  учебниках  (на  примере  химии)  //  В  кн.:Проблемы  школьного 
учебника. - М.:Просвещение, 1983. - Вып.19. - С.216-223. 
32  Эпштейн  Д.А.  Совершенствование  курса  химии  в  средних  учебных 
заведениях. //Сов. педагогика, 1980.- №10.- С.44-49. 
33  Бірімжанов Б.А. Жалпы химия
 - 
Алматы, 1995.- 596 б. 
34  Аханбаев К.А. Химия негіздері. Алматы, 1985.- 480 б.