танымдық процестерін дамытудағы ролі.
жетістігін бағалаудың критериальді кестесін
құрастыру.
қалыптастырушы бағалаудың
ролін айқындау.
7
Жиынтық бағалауға арналған
тапсырмалардың түрлері.
Жиынтық бағалауға арналған тапсырмалардың
түрлерін іріктеу және құру.
8
«Дескриптор» ұғымының мазмұнын ашу.
Нақты мысалдары арқылы
дискрепторлардың мағынасын көрсету.
Берілген тапсырма бойынша материалды дайындау,
нақты мысалдары арқылы дискрепторлардың
мағынасын көрсету.
9
Өз мамандығы бойынша пәнді оқытудағы
критералды бағалау жүйесінің практикасы.
Пәнді оқытудағы критералды бағалау жүйесінің
практикасы оны қолдану жолдары.
10
Гонконг, Сингапур, Калифорния штатында
т.б. білім сапасын жетілдіру жүйесі.
мен көрсеткіштер құрастыру.
Гонконг, Сингапур, Калифорния штатында т.б. білім
сапасын
жетілдіру
жүйесіне
талдау
жасау,
конспектілеу.
11
Білім беру таксономиясының мақсатын
қалай түсінесіз.
Білім беру таксономиясын зерттеген ғалымдардың
ғылыми ой -пікірлерне талдау жасап, конспектілеу.
12
Білім беру таксономиясының құрылымы
Білім беру таксономиясының құрылымын сипаттаңыз.
13
Қалыптастырушы және жиынтық бағалауды
өткізу тәртібі.
Қалыптастырушы және жиынтық бағалауды өткізу
тәртібімен танысу, талдау.
14
Оқу жетістіктерін есепке алу құжаттары.
Оқу жетістіктерін есепке алу құжаттарын дайындау.
А) нормативті құжаттар; Ә) жеке құжаттар.
15
Белгілі уақыт кезеңінде оқушылардың оқу
жетістігі туралы есеп дайындау.
Семестрде бойынша жасалған тапсырмалар негізінде
оқушылардың оқу жетістігі туралы есеп дайындау.
Әдебиеттер 2013тен бастап
НЕГІЗГІ ӘДЕБИЕТТЕР:
1. Орта білім мазмұнын Назарбаев Зияткерлік мектептері тәжірибесі негізінде жаңарту. Әдістемелік құрал. – Астана:
Ы.Алтынсарин атындағы ҰБА, 2014.- 43 бет.
2. Бастауыш мектепке оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін енгізудің әдіснамалық және оқу-
әдістемелік негіздері. Астана: Ы.Алтынсарин атындағы ҰБА, 2015.- 48 бет.
3. Камалова С.Т. сыныптв оқушылардың оқу нәтижелерін бағалау: оқу –әдістемелік құрал. – Астана: «Назарбаев
Зияткерлік мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығы, 2014.- 44бет.
4. Система критериального оценивания учебных достижений учасщихся. Методическое пособие. – Астана.:
Национальная академия образования им. И.Алтынсарина, 2013.- 80стр.
5. Айтпукешев А.Т., Кусаинов Г.М., Сагинов К.М. оценивание результатов обучения: Метод. пособие. –Астана: Центр
педагогического мастерства, 2014.-108 стр.
6. Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов образования: учебное пособие для студентов вузов. –
М: Академия, 2009.-224стр.
7. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. –М.: Знание, 1980.- 96стр.
8. Костылев Ф.В. Учить по-новому: нужны ли оценки – баллы: книга для учителя. –М.: ВЛАДОС, 2000.- 104стр.
9. Красноборова А.А. Критериальное оценивание в школе учебное пособие. – Премь: Перм.гос.пед.ун-т, 2010. – 84с.
10. Матвеева Е.И., Панькова О.Б., Патрикеева И.Е. Критеральное оценивание в начальной школе. – М.: Вита – Пресс.
2012.-168стр.
11. Брагин В.Я. Оценка знаний и умений учащихся по технологии с применением компьютерных программ: уч.-мет.
Пособие. Пермь: ПГПУ, 2010.- 88стр.
12. Образовательные технологии. Достижение прогнозируемых результатов. / Под ред. Ю.И. Гладкова. – М: Про-Пресс,
2009. 56стр.
ҚОСЫМША ӘДЕБИЕТТЕР:
1. Гончарова Н. Мониторинг результатиности педагогической деятельности //Педагогическая диагностика. – 2008. - №4.
С94-96.
2. Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе – М.: Просвещение, 1989.- 231с.
3. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных
технологий и образовательного мониторинга. – М.: Педагогическое общество России. 1999. - 96с.
4. Поташник М.М. Управление качеством образования М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448с.
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.
6. Севрук А.И., Юнина Е.А. Мониторинг качества преподавания в школе: учебное пособие. – М.: Педагогическое
общество России, 2004. – 144с.
7. ҚР педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттыру курстарының бағдарламасы. Мұғалімге арналған нұсқаулық. Үшінші
(негізгі) деңгей. Үшінші басылым. «НЗМ» ДББҰ, 2012, 304 бет.
8. Обыденкина Л.В. Сараптамалық құралдар жинағы. 1шығарылым. Сабақтарды бақылау карталары. /Ауд. Мынбаева Ж.
– Астана «НЗМ» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығы, 2014.- 42бет.
9. Ахметбекова С.К., Жолдасбаева С.А. ҚР – ның педагог кадрлары мен білім беру ұйымдары басшыларының біліктілігін
арттыру бағдарламалары аясында тренинг ұйымдастыру және өткізу жөнінде тренирге арналған нұсқаулық. - Астана
«НЗМ» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығы, 2014.- 68 бет.
10. Алан Дж. Уильямс, Сарбасов Н.С. Менеджмент и лидерство в образовании. – Астана: АОО «НИШ» Центр
педагогического мастерства, 2014ү- 48стр.
11. Жобалау және зерттеу қызметі негізінде 12жылдық білім беру жағдайында оқушылардың функционалдық
сауаттылығын қалыптастыру. Әдістемелік құрал. – Астана: Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2013, - 45
бет.
12. Базалық білім мазмұнын құзыреттілік тұрғыдан қалыптастыру әдіснамасы. Әдістемелік құрал. – Астана:
Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2013, - 64 бет.
13. Оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін енгізудің әдіснамалық және оқу-әдістемелік негіздері.
Әдістемелік құрал. – Астана: Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2015, - 58 бет.
ИНТЕРНЕТ КӨЗДЕРІНІҢ ТІЗІМІ:
1. Психология педагогической оценки // Электронный ресурс. – Режим доступа: knowledge. аllbest.ru.
2.Назарбаев Интеллектуальные школы «Новые подходы к оцениванию учебных достижений» // Электронный ресурс. –
Режим доступа: obuchenie saduks.com? news=153
БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ ОҚУ ЖЕТІСТІКТЕРІН БАҚЫЛАУ ЖӘНЕ БАҒАЛАУ МАТЕРИАЛДАРЫ
1. Класс-сабақ жүйесінің негізгі ерекшеліктері: А)Оқушылар құрамының тұрақсыздығы. В) Дарынды балаларға
бағыттау. С) Жаңа материалды түсіндіру. D) Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс. Е) Оқушылардың
тұрақты құрамы және олардың дайындық деңгейі.
2. Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: А) Әңгімелесу .В) Сабақ. С)
Иллюстрация және демонстрация. D) Практикалық сабақ.Е) Лабораториялық сабақ.
3. Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар: А) Оқулықтар,оқу жоспары,оқу бағдарламасы.В)
Газет журнал және басқа да баспасөз беттері.С) Әдістемелік оқулықтар. D) Мектептегі тәрбие жұмысының жоспары. Е)
Сынып жетекшісінің жұмыс жоспары
4. Оқыту әдістеріне мыналар жатады: А) Кружок жұмыстарын ұйымдастыру. В) Математикалық әдістер. С)
Факультативті сабақтар. D) Интервью және анкеталық сауал. Е)Ауызша көрнекілік, практикалық әдіс.
5. Қазіргі оқыту теориясының әдіснамалық негізі: А) Таным теориясы. В) Табиғаттың даму заңдылығы.С) Қоғамның
даму заңдылығы.D) Білім алушылардың жас ерекшеліктері.Е) Білім беру туралы деректі құжаттар.
6. Практикалық ситуацияны бейнелейтін оқу іс-әрекеті: А) Дискуссия.В) Диспут.С) Іскерлік ойын. D) Дөңгелек стол.
Е) Сабақ.
7. Білім берудегі ҚР мемлекттік саясатының принциптеріне жатпайтындар: А) Білім берудің зайырлы сипаты.В)
Ерлер мен әйелдерді бөлек оқыту.С) Үздіксіз білім беру.Д) Барлық азаматтардың тең құқылығы.Е) Жалпы орта білімнің
ақысыз оқытылуы.
8. Класстық-сабақ жүйесінде оқуды ұйымдастыру сақталады, бірақ оқушылардың қабілеттеріне және ақыл-
ойының дейгейіне байланысты әр сыныпқа қай жүйе бойынша бөлінеді: А) Мангеймдік. В) Белл-лангестерлік. С)
Дальтон-план.D) Трампа-жоспар. Е) Келлер-жоспары.
9. Оқушылармен оқытушылардың жаңа білімді меңгеруі үшін қолданылатын материалдық және идеялық
обьектілері: А) Педагогикалық технология. В) Оқыту процесін ұйымдастыру. С) Оқыту әдісі. D) Оқыту құралдары. Е)
Технологиялық оқыту құралдары.
10. Бұл көп қайталанатын ақыл-ой немесе тәжірибелік әрекетті меңгеру мақсатында: А)
Лабораториялық жұмыс.В) Тәжірибелік әдіс.С) Жаттығу. D) Көрнекілік әдіс.Е) Дамонстрация.
11. Дискуссия: А) Оқыту принципі.В) Оқытудың заңдылықтары. С) Оқу заңы. D) Оқту әдістері .
Е) Оқытудың түрлері.
12. А.С .Макаренко тұтас педагогикалық процесс ретінде қарастырады: А) Тәрбиемен оқытудың бірлігі.В) Оқытудың
білімділік,дамытушылық және тәрбиелік қызметінің бірлігі .С) Оқушылардың өзіндік сипаты.D) Оқу-тәрбие процесінің
оқудан тыс уақыттағы қатынасушылардың өзіндік әрекеттері.
Е) Оның даму жағдайы.
13. Б.Т Лихачев тұтас педагогикалық процесс ретінде қарастырады: А) Тәрбие мен оқытудың бірлігі.В) Оқытудың
білімділік,дамытушылық және тәрбиелік қызметінің бірлігі.С) Оқушылардың өзіндік сипаты.D) Оқу-тәрбие процесінің
оқудан тыс уақыттағы қатынасушылардың өзіндік әрекеттері
