242
Оценивание презентации
Содержание презентации:
В ходе второго этапа «Лицом к лицу», учителя корректируют презентацию. содержания
портфолио, что подтвердит подлинность принадлежности портфолио конкретному учителю,
и продемонстрирует навыки, необходимые для презентации и внедрения идей Программы.
Видеозапись презентации будет оказывать поддержку процессу модерации.
Оценивание сконцентрировано на установлении сформированных у учителя навыков:
• преобразования своей практики, аккумулирующей
идеи семи модулей Программы;
• оценивания эффективности преобразования практики преподавания в результате вне-
сения изменений в практику;
• оказания методической помощи коллегам в понимании ключевых идей Программы по-
средством
процесса коучинга;
• содействия одному из коллег в реализации ключевых идей Программы в период со-
трудничества с ним посредством процесса менторинга.
Структура презентации:
Рефлексия по внедрению и управлению изменениями собственной практики и практики
коллег (20-22 минут)
Данная презентация состоит из шести слайдов или шести плакатов, в которых раскрыва-
ются следующие вопросы:
• Результаты внедрения изменений и их влияние на последующую практику учителя:
9
как внедрены семь модулей Программы в серию последовательных уроков, включаю-
щей, как минимум, серию из четырех
последовательных уроков;
9
как и почему один из модулей был интегрирован в серию последовательных уроков;
9
предоставление фактических доказательств
процесса обучения учеников;
9
как и почему внедрены изменения в опыт преподавания и учения, выводы о дальнейших
мерах (какие внедрить изменения в дальнейшем в свою профессиональную практику).
Целью презентации является не объяснение сущности процесса, а резюмирование того,
что учитель узнал,
как он намерен использовать полученные результаты в своей будущей
практике преподавания и учения.
• Анализ обучения коллег в период реализации процесса коучинга, с предоставлением
соответствующих доказательных материалов.
• Презентация представляет собой краткое описание реализации процесса коучинга. Со-
держание презентации посвящается, преимущественно, объяснению и констатации
того,
что его коллеги узнали нового и сопровождается предоставлением различного
рода доказательств, в качестве которых могут служить фотографии группы, плакаты,
изготовленные в ходе занятий, результаты оценивания, планы учебных занятий коллег,
демонстрирующие реализацию избранных идей Программы.
• Эффективность процесса менторинга, используемого в работе с одним из коллег, в
том числе с предоставлением доказательств обученности подопечного (в качестве до-
казательств успешности обучения коллеги рекомендуется использование фотографий,
видеоклипов, планов уроков,
детских работ или отметок, выставленных учителем).
243
Критерии оценивания содержания портфолио и его презентации
Портфолио и презентации его содержания оцениваются по трем основным критериям:
1.Сформированность знаний и понимания ключевых идей Программы.
2.Сформированность навыков применения учителем идей Программы в своей практике
преподавания и учения.
3.Письменная рефлексия внедрения учителем новых практик/подходов и актуализация по-
лученного опыта для дальнейшего развития.
При оценивании портфолио тренеры групп и независимые тренеры будут устанавливать
доказательства соответствия учителей
критериям успешности обучения, изложенным ниже.
1. Профессиональные знания и понимание
Учителя, освоившие Программу:
• Обладают
знаниями и пониманием ключевых идей Программы.
• Знают образовательные потребности отдельных учащихся (талантливых, одаренных
и др.) в соответствии с их возрастными особенностями и владеют
методикой консуль-
тирования коллег по данным вопросам.
2. Профессиональные навыки
Использование ключевых идей Программы в своей практике.
Учителя, освоившие Программу:
• Умеют разрабатывать соответствующие цели, в достижении которых будут вовлечены
все ученики класса.
• Используют различные методы и подходы по установлению случаев необходимого
профессионального реагирования в проведении индивидуальных занятий и поощре-
ния самостоятельных учеников, а также – учеников с критическим типом мышления.
• Используют
методы обучения тому, как обучаться.
• Курируют процесс обучения всех учеников в классе.
• Создают взаимоуважительные отношения с учениками на основе доброжелательности,
установления системы ценностей, норм поведения.
• Планируют серию последовательных уроков, интегрируя тематику всех семи модулей
Программы.
• Демонстрируют методику внедрения изменений в собственную практику преподава-
ния и учения и способы управления ими.
• Умеют планировать динамику обучения учеников в условиях краткосрочной и долго-
срочной перспективы.
• Планируют занятия с целью достижения поставленных целей и задач.
• Выбирают подходящие материалы и источники с целью совершенствования процесса
преподавания и учения.
• Используют систему адекватных заданий и мероприятий для поддержания процессов
преподавания и учения.
• Демонстрируют гибкость в корректировке планов в соответствии с объективно меняю-
щимися обстоятельствами.
• Выбирают подходящие материалы и источники с целью совершенствования процесса
преподавания и учения.
• Используют систему адекватных заданий и мероприятий для поддержания процессов
преподавания и учения.
• Демонстрируют гибкость в корректировке планов в соответствии с объективно меняю-
щимися обстоятельствами.
• Планируют учебные, домашние и внеклассные задания.
• Продумывют обучение учеников и вносить соответствующие изменения в планирова-
ние и практику преподавания и учения.
• Принимают коллегиальные решения, основываясь на чтении соответствующей литера-
