Бағдарламасы мұҒалімге арналған нұСҚаулық

253
Суммативное 
оценивание
(англ. summative assessment; assessment of learning) – оценивание, 
целью  которого  является  подведение  итогов  обучения  для 
классификации,  сертификации  или  регистрации  результатов. 
Суммативное  оценивание  осуществляется  по  завершении  циклов 
и  ступеней  обучения,  является  показателем  уровня  подготовки 
учащегося за определенный период, реализуется на основе единых 
критериев оценивания.
Сократический 
метод беседы 
-  форма  обучения,  центральное  место  в  которой  занимают 
наводящие вопросы и дискуссии. Сократ, в роли учителя, задавал 
своим  ученикам  вопрос  за  вопросом,  первоначально  нарушая 
понимание обучающихся об истине, а затем, для того, чтобы помочь 
им сформировать истину вновь, через аргументацию и обоснование 
своей  позиции.  Суть  Сократического  метода  ведения  беседы  –  в 
убеждении собеседника в том, что, не смотря на его уверенность 
в том, что он знает все – по сути, он многое не знает. «Жизнь без 
поиска не стоит того, чтобы жить. Я не могу никого ничему научить, 
я только могу заставить их думать» – ключевая фраза к пониманию 
Сократического метода ведения беседы. 
Урок-исследование 
(англ. research lesson) - особый подход к процессу совершенствования 
преподавания,  предполагающий  систему  этапов:  постановка 
проблемы, обсуждение условий и методов её решения, планирование 
и  проведение  эксперимента,  анализ  и  обобщение  полученных 
результатов, выводы и обмен информацией.
Формативное 
оценивание 
(англ.  аssessment  for  learning)  -  текущее  оценивание  обучения, 
которое  обеспечивает  учителей,  учащихся  и  других  участников 
педагогического  процесса  информацией,  необходимой  для 
усовершенствования 
обучения. 
Формативное 
оценивание 
осуществляется в процессе повседневной работы в классе, является 
показателем  текущей  успеваемости  учащихся,  обеспечивает 
обратную  связь  между  учеником  и  учителем  и  позволяет 
своевременно корректировать учебный процесс.
«Черный ящик» 
(  англ.  Black  Box)  -  метафора,  заимствованная  из  области  науки 
и  техники,  где  «черный  ящик»  представляет  собой  устройство, 
систему или объект, который можно рассматривать исключительно 
с точки зрения характеристик процессов ввода, вывода и передачи, 
не  имея  представления  о  его  внутреннем  устройстве,  т.е.  его 
применение  является  «непрозрачным»  (черным).  Любой  предмет 
(объект, явление) можно назвать «черным ящиком»: транзистор или 
человеческий разум. 
В  педагогике  метафора  «работа  внутри  «черного  ящика» 
используется  в  отношении  класса  и  предполагает  обстановку, 
ограниченную структурой организации образования. 

254
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.  Андерсон  Д.  Думай,  пытайся,  развивайся:  Пер.  с  англ.  /Общ.  ред.  и  перевод 
А.Л.Шлионского, Л.М.Шлионского, Н.В.Никифорова. – СПб.: Азбука, 1996. – 92 с.
2.  Амонашвили Ш. А. Воспитательная образовательная функция оценки учения школьни-
ков. – М.: Педагогика, 1997. – 296 c.
3.  Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка. – М.: Знание, 1980.
4.  Белкин  А.С.  Ситуация  успеха.  Как  ее  создать:  Кн.  для  учителя.  –  М.:  Просвещение, 
1991. – 176 с.
5.  Бордовской Н. В. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – 2-е 
изд., – М.: КноРус, 2011. – 432 с.
6.  Богоявленская Д. Б. Основные современные концепции творчества и одаренности. – 
М.: Педагогика, 1997. – 286 с.
7.  Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика; Учеб.-ме-
тод. пособие. – М.: Мирос, 2002.
8.  Бұзаубақова К.Ж. Жаңа педагогикалық технология. – Тараз, 2003.
9.  Вильямс П. Эволюция от терапии к личному коучингу // Электронный ресурс: www.
coaching.ru,2007.
10. Воронцов А. Б. Практика развивающего обучения по системе Д. Б. Эльконина – В. В. 
Давыдова. – М.: ЦПРО «Развитие личности», 1998.
11. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка// Вестник Московского уни-
верситета. Серия 14. Психология. – 1991. – №4. – С. 5–19.
12. Выготский  Л.  С.  Проблема  обучения  и  умственного  развития  в  школьном  возрасте. 
Психологическая наука и образование. – 1996. - №4. – C. 5-18.
13. Выготский Л. С. Психология развития человека (лекции по психологии) – М.: Изд-во 
Смысл; Эксмо, 2005. – 1136 с. 
14. Генике Е.А., Трифонова Е.А. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. – 
Том 1./ Под общ. ред. Л. И. Семиной. – М.: Изд-во «Бонфи», 2002. – 239 с. 
15. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие./М. Н. Гусло-
ва. – М.: Академия Ж, 2010. – 288 с.
16. Гладкая И.В. Оценка образовательных результатов школьников: Учебно-методическое 
пособие/ Под общ. ред. А.П.Тряпицыной. - СПб.: КАРО, 2008.
17. Гин  А.А.  Приемы  педагогической  техники:  Свобода  выбора.  Открытость.  Деятель-
ность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – М.: Вита-Прес, 2006.
18. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пособие. – 
Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-т., 2000. – 572 с.
19. Давыдов В.В. Деятельностная теория мышления. – М.: Научный мир, 2005. – 240 с.
20. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. 
заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.
21. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
22. Джумагулова Т.Н., Соловьева И.В. «Одаренный ребенок: дар или наказание». – Санкт-
Петербург: Речь, 2009. – 160 с.
23. Жексенбаева У.Б «Балалардың дарындылығын диагностикалау». – Алматы: Баспа «РА-
ДиАЛ», 2005.
24. Жанпейісова М.М. «Модульдік оқыту технологиясы». – Ақтөбе, 1999.
25. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие. – М: Акаде-
мия, 2008. – 192 с.
26. Загашев  И.О.,  Заир-Бек  С.И.  Критическое  мышление:  технология  развития.  –  СПб: 
Альянс-Дельта, 2003.
27. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. – 

255
СПб: «Альянс «Дельта» совм. с изд-вом «Речь», 2003.
28. Кларин  М.В.  Инновации  в  мировой  педагогике:  обучение  на  основе  исследования, 
игры, дискуссии. Анализ зарубежного опыта. Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. – 176 с.
29. Красноборова А.А. Критериальное оценивание в школе: Учебное пособие. – Пермский 
государственный педагогический университет. – Пермь, 2010 – 84 с.
30. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя: Учебно-методическое пособие. – М.: 
Педобщество России, 2002. – 128 с. 
31. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Книга для учителя. – М.: Про-
свещение, 2005.
32. Кусаинов Г.М. Педагогическая технология современной школы. – Астана: РНПЦ «Учеб-
ник», 2012. 
33. Кусаинов Г.М., Сагинов К.М., Конурова-Идрисова З.К. Основы дидактики: Учебное по-
собие. – Астана: Центр педагогического мастерства, 2014. – 348 с.
34. Кішібаева Д.Ж. Жаңа педагогикалық технологиялар: Оқу құрал. – Түркістан: А.Ясауи 
атындағы ХҚТУ, 2010. – 113 с.
35. Қадашева Қ. Жаңаша жаңғыртып оқытудың ғылыми-әдістемелік негіздері: өзге тілді 
дәрісханалардағы қазақ тілі: дисс. АлМУ. 13.00.02. Алматы, 2001.
36. Ландау Э. Одаренность требует мужества. – М.: Академия, 2002.
37. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. – Психология одаренности 
детей и подростков. - М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 416 с. 
38. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – М.: Изд-во: МПСИ, 
МОДЭК, 2008.
39. Маркова  А.К.  Формирование  мотивации  учения  в  школьном  возрасте:  Пособие  для 
учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
40. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М.: Просве-
щение, 1990. – 192 с. 
41. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками: пособие 
для учителя. – М.: АПКиПРО, 2006. – 168 с.
42. Матюшкин А.М. Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей: клас-
сические тексты. – М.: Омега-Л, 2008. – 368 с.
43. Мирсеитова С. Оқыту ізденіс ретінде және ізденіс оқыту ретінде. – Қарағанды: Жолдак 
Е.В. ЖК, 2011. – 201 с.
44. Мирсеитова С. Сыни тұрғыдан ойлау технологиясы. – Қарағанды, 1998.
45. Моисеев  А.П.  Коммуникационный  менеджмент.  Учебное  пособие.  –  Томск:  Изд-во 
ТПУ, 2008.
46. Мұқаметқали М. Мұғалімдерді кәсіби педагогикалық инновациялық іс-әрекетке даяр-
лау жолдары. – Өскемен, 2004.
47. Мырзабаев А. Оқушылар шығармашылығын дамытуда белсенді оқытудың дидактикалық 
мүмкіндіктері. – Алматы, 2005.
48. Нағымжанова Қ.М. Инновациялы-креативті технологиялар. – Өскемен: Медиа Альянс, 
2005.
49. Оконь В. Основы проблемного обучения. – М: Просвещение, 1968.
50. Оразақынова  Н.А.  Сатылай  кешенді  талдау  технологиясының  ғылыми  әдістемелік 
негіздері. – Алматы: 2007.
51. Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникативных технологий в об-
разовании: учеб пособие/С. В. Панюкова. – М.: Академия, 2010. – 224 с.
52. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. 
– М.: «Центр педагогического образования», 2009. – 448 с. 
53. Ракышова Г.А., Игибаева А.К. Жаңаша оқыту – жетістік көзі. //Вестник КАСУ. – №1. – 
2006. – 121 бет.

256
54. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии DOC Учебное пособие. – М.: 
Народное образование, 1998. – 256 с.
55. Синягина  Н.  Ю.  Личностноориентированное  развитие  одаренных  детей.  –  М.:  АНО 
ЦНПРО, 2011.
56. Тұрғынбаева Б. А. Дамыта оқыту технологиялары. – Алматы, 2000.
57. Тұрғынбаева Б. Шығармашылық қабілеттерін дамыту. Қазақстан мектебі. №4, 2005.
58. Трайнев В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании/
В.А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев; Университет информатизации и управления. 
– М.: Дашков и Ко, 2009. – 318 с.
59. Халперн Д. Психология критического мышления/перевод с англ. Н. Мальгиной, С. Ры-
сева, Л. Царук. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»). 
60. Хуторской А.В. «Развитие одаренности школьников» Методика продуктивного обуче-
ния. Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
61. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к школьной 
жизни. – М.: Московский центр качества образования, 2010. – 120 с.
62. Цукерман Г. А. Оценка без отметки. – Москва-Рига: ПЦ Эксперимент, 1999.
63. Шадриков В.Д. Способность, одаренность, талант / Развитие и диагностика способно-
стей. – М.: Наука, 1991.
64. Эльконин Д. Б. Развитие личности ребенка-дошкольника. – М.: Педагогика, 1966. – С. 
254–292.
65. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность: книга для учителей и роди-
телей. – М.: Просвещение, 1996. http://www.u-mama.ru/files/books/odar_reb.zip 
66. Якиманская И. С. Развивающее обучение. − М.: Педагогика, 1979.
67. Ball, S.J., Maguire, M., & Braun, A. (2011). How Schools Do Policy [Каким образом школы 
осуществляют основные принципы и стратегии]. London: Routledge.   
68. Bates,  T.,  Swennen,  A.,  &  Jones,  K.  (2012).  The  Professional  Development  of  Teacher 
Educators [Профессиональное развитие учителей]. Abingdon: Routledge.
69. Brundrett, M., & Crawft, M. (2008). Developing Schools Leaders. An International Perspective 
[Развитие лидеров школы. Международное видение]. London: Routledge.  
70. Bush, T. (2008). Leadership and Management Development in Education [Развитие лидер-
ства и управления в образовании]. London: Sage Publication Ltd.
71. Crawford, M. (2009). Getting to the Heart of Leadership: Emotion and Educational Leadership 
[Понимание сути лидерства: эмоции и лидерство для образования]. London: Sage Publication 
Ltd.
72. Danzig,  A.B.,  Borman,  K.M..,  Jones,  B.A.,  &  Wright,  W.F.  (2006).  Learner-Centered 
Leadership [Лидерство, направленное на обучающегося]. London: Routledge.
73. Davies, B. (2011). Leading the Strategically Focused School: Success and Sustainability (2nd) 
[Руководство стратегически ориентированной школой: успех и устойчивое развитие]. London: 
Sage Publications Ltd.  
74. Davie, B., & brighouse, T. (2008). Passionate Leadership in Education [Лидерство с энтузи-
азмом в образовании]. London: Sage Publication Ltd.
75. Day, C. (2011). The Routledge International Handbook of Teacher and Schools Development 
[Международное руководство Рутледжа по развитию учителей и школы]. London: Routledge.
76. Duignan, P. (2012). Educational leadership: together creating ethical environments (2nd ed.) 
[Лидерство  в  образовании:  совместное  создание  этической  среды].  Cambridge:  Cambridge 
University Press.
77. Durrant,  J.,  &  Holden,  G.  (2006).  Teachers  Leading  Change:  Doing  Research  for  School 
Improvement [Проведение изменений учителями: проведение исследования в целях развития 
школы]. London: Paul Chapman Publishing. 
78. Earley, P., & Weindling, D. (2004). Understanding School Leadership [Понимание школьно-

257
го лидерства]. London: Sage Publications Ltd.   
79. English, F.W. (2011). The Sage Handbook of Educational Leadership [Руководство Сейдж 
по лидерству в образовании] (2nd ed.). London: Sage Publications Inc.
80. Fink,  S.  (2011).  Leading  for  instructional  improvement:  how  successful  leaders  develop 
teaching and learning expertise [Лидерство для усовершенствования процесса обучения и пре-
подавания: степень успешности развития компетентности в обучении и преподавании лидера-
ми]. San Franscisco, CA: John Wiley.     
81. Frost,  D.  (2011).  Creating  participative  learning  cultures  through  student  leadership.  In  J. 
MacBeath & T. Towsend (Eds.), International Handbook on Leadership for Learning [Международ-
ное руководство по обучению лидерству]. New York: Springer Publishing. 
82. Fullan, M. (2010). All system Go: The Change Imperative for Whole Reform [Изменение 
всей  системы:  необходимость  преобразований  для  полной  реформы].  Thousand  Oaks,  CA: 
Corwin Press. 
83. Fullan, M. (2009). Motion Leadership: The Skinny on Becoming Change Savvy [Динамич-
ное лидерство: резюме для становления знающим в осуществлении преобразований]. London: 
Sage Publications Ltd.    
84. Gornall, S., & Burn, M. (2013). Coaching and Learning in Schools: A Practical Guide [Про-
цесс коучинга и обучения в школе. Практическое руководство]. London: Sage Publication Ltd.
85. Gronn, P. (2010). Leadership: its genealogy, configuration and trajectory [Лидерство: его 
генеалогия, конфигурация и траектория].  Journal of Educational Administration and History, 42 
(4), 405-435.
86. Gronn,  P.  (2009).  Hybrid  Leadership  [Комбинированное  лидерство].  In  Distributed 
Leadership According to the Evidence. New York, London: Routledge.     
87. Gronn, P. (2003). The New Work of Educational Leaders: Changing leadership Practice in an 
Era of School Reform [Новый вид деятельности лидеров образовании: преобразование практи-
ки лидерства в эпоху школьных реформ]. London: Sage Publication Ltd.
88. Hargreaves. A., & Shirley, D. (2009). The Fourth Way: the Inspiring Future for Educational 
Change  [Четвертый  способ:  вдохновляющее  будущее  для  преобразований  в  образовании]. 
Thousand Oaks, CA: Corwin Press. 
89. Harris, A..,  &  Hargreaves, A.  (2012).  Schools  Performing  Beyond  Expectations  [Школы, 
превзошедшие ожидания]. London: Routledge Press.
90. Harris, A. (2008). Distributed School Leadership. Developing Tomorrow’s Leaders [Распре-
деленное лидерство в школе. Развитие лидеров завтрашнего дня]. London: Routledge.
91. Haslam, I.R., Khine, M.S., & Saleh, I.M. (2013). Large Scale School Reform And Social 
Capital Building [Крупномасштабная реформа в школе и формирование общественного капи-
тала]. New York: Routledge.
92. Leithwood, K., & Jantzi, D. (2006). Transforming school leadership for large-scale reform: 
Effects on students, teachers, and their classroom practices [Преобразование лидерства в школе в 
целях внедрения осуществления широкомасштабных реформ: влияние на студентов учителей 
и их практику в классе]. School Effective and School Improvement, 202-227.
93. MacBeath, J. (2011). Learning In and Out of School [Обучение в школе и вне школы]. 
London: Routledge.  
94. MacBeath,  J.,  &  Townsend,  T.  (2011).  International  Handbook  on  Learning  for  Learning 
[Международное руководство по обучению для обучения]. New York: Springer Publishing.
95. MacBeath, J., & Dempsterm N. (2009). Connecting Leadership and Learning: principles for 
Practice [Установление взаимосвязи между лидерством и обучением: принципы для практики]. 
London: Routledge. 
96. MacBeath,  J.,  Frost,  D.,  Swaffield,  S.  & Waterhouse,  J.  (2007).  Leadership  for  Learning: 
Making  the  Connections  [Лидерство  для  обучения:  установление  взаимосвязи].  Cambridge: 
University of Cambridge Faculty of Education. 

97. Magno, C. (2012). Comparative Perspectives on International School Leadership [Сравни-
тельный обзор лидерства в школе в разрезе стран]. London: Routledge.
98. Mongon,  D.,  &  Chapman,  C.  (2011).  High-Leverage  Leadership.  Improving  Outcomes  in 
Educational Settings [Высокоэффективное лидерство: улучшение результатов в образователь-
ных учреждениях]. London: Routledge.
99. ОЭСР. (2008). Education and Training Policy, Improving School Leadership [Образование 
и принципы обучения, развитие лидерства в школе]. (Vol. 1: Policy and Practice, summary in 
English). Paris: OECD.
100.Robertson,  J.  (2008).  Coaching  Educational  Leadership:  Building  Leadership  Capacity 
Through Partnership [Проведение коучинга по теме Лидерство в образовании: создание лидер-
ского потенциала посредством сотрудничества]. London: Sage publication Ltd.
101.Schön, D.A. (1987). Educating the Reflective Practitioner [Обучение рефлектирующего 
практика]. San Francisco: Jossy Bass.   
102.Schleiher,  A.  (2012).  Preparing  Teachers  and  Developing  School  Leaders  for  the  21st 
Century. Lessons from around the world [Подготовка учителей и развитие школьных лидеров 
21 века: уроки со всего мира]. (An OECD background report for the International Summit on the 
Teaching Profession). Paris: OECD.
103.Spillane, J. (2006). Distributed Leadership [Распределенное лидерство]. San Francisco, 
CA: Jossey-Bass.
104.Swanson, J., Elliot, K., & Harmon, J. (2011). Teacher Leader Stories. The Power of Case 
Methods [Истории, рассказанные учителями. Преимущество обучения на основе Кейс стади]. 
Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
105.Tylor,  P.R.  (2007).  Motivating  Your  Team:  Coaching  for  Performance  in  Schools  [Мо-
тивация  своей  команды:  коучинг  в  целях  повышения  эффективности  школы].  London:  Sage 
Publication Ltd. 
106.Thomson, P. (2009). School Leadership – Heads on the Block [Лидерство в школе – труд-
ности директорства]? London: Routledge. 
107.Tomlinson, H. (2004). Educational Leadership: Personal growth for Professional Development 
[Лидерство в образовании: личностный рост для профессионального развития]. London: Sage 
Publication Ltd.
108.Townsend, T., & MacBeath, J. (2011). International Handbook of Leadership for Learning 
[Международное руководство по обучению лидерству] (Ed.). Dordrecht: Springer. 
109.Tschannen-Moran, M. (2004). Trust matter: Leadership for successful schools [Дело дове-
рия: лидерство для развития успешной школы]. San Francisco: Jossey-Bass. 
110.Western, S. (2008). Leadership. A Critical Text [Лидерство. Текст критического характе-
ра]. Los Angeles, London: Sage Publication Ltd.
111.Woods, P. (2005). Democratic leadership in education [Лидерство демократического стиля 
в образовании]. London: Sage Publication Ltd.
112.Yukl,  G.  (2010).  Leadership  in  organizations  (6th  ed.)  [Лидерство  в  организациях]. 
Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.  

259
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
В случае возникновения вопросов в ходе ознакомления с Руководством для учителя Вы 
можете обратиться в Центр педагогического мастерства по адресу:
Казахстан, г. Астана, 0010000, ул. 31, дом 37а; 
Телефон: +7 (7172) 23 57 44
е-mail: info@cpm.kz

Теруге 09.12.2015. берілді. Басуға ___________ қол қойылды.
Пішімі 60х84/8. Кеңсе қағаз 80 гр/м2. Сандық басылыс. 
Шартты б. т. 30,21.  Таралымы __________дана. Тапсырыс №_________.
Педагогикалық шеберлік орталығы  
«Назарбаев Зияткерлік мектебі» ДББҰ
010000, Астана қаласы, Қазақстан Республикасы
31-көше, 37-А ғимараты
Сдано в набор 09.12.2015. Подписано в печать____________.
Формат 60х84/8. Бумага офисная 80 гр/м2. Печать цифровая.
Усл. печ. 30,21. Тираж __________ экз. Заказ №__________.
Центр педагогического мастерства, АОО  
«Назарбаев Интеллектуальные школы»
010000, г. Астана, Республика Казахстан, ул. 31, здание 37-А