292
считают, что учителя не обеспечивают хорошую обратную связь в
отношении работы, которую они выполнили; учителя используют
письменное оценивание. Часто оценивание не ведется во время работы и
учащимся не видны результаты их работы. Ученикам важно, чтобы их
работы постоянно оценивались. Несмотря на то, что в целом ученики
выражали положительное отношение к школе, есть проблема- необходимо
работать над повышением мотивации к обучению. Мы пришли к выводу, что
нужно повысить заинтересованности учащихся 8-9 классов лицея в
овладении знаниями посредством внесения изменений в содержание
образовательного процесса. А именно улучшение методики преподавания,
поднять эффективность урока. Ученики хотят видеть в учителе творческого
человека.
Следующее анкетирование было проведено среди учителей. Цель: узнать
мнение учителей об организации работы и взаимодействии в рамках школы.
Обработка данных опроса сотрудников школы показало, что процесс
планирования
считается
более
важным
в
учебно-воспитательной
деятельности лицея. Администрация и педагогический коллектив стараются
работать сообща. Но если судить по таблице учителя нуждаются в знании
методов и приемов с помощью которых можно повысить познавательную
деятельность. Учителям требуется поддержка и забота, чтобы они могли
управлять профессиональными возможностями, создавая безопасные
рабочие условия. Анализ ответов учителей показал, что в школе мало
внимания уделяется профессиональному обучению сотрудников. Только
половина респондентов положительно ответили на вопрос «Сотрудники
школы полностью осведомлены о приоритетах развития школы». На вопрос
«наши цели, рассчитанные на длительный период, отражены в наших
школьных планах» 12%педагогов ответили «иногда», 10% учителей ответили
«редко». Мы пришли к выводу, что нужно поднять эффективность урока
через улучшение методики преподавания (умение ставить цели и видеть
ожидаемый результат); уделять больше внимания профессиональному
293
развитию учителей; обеспечить совершенствование урока как основной
формы учебно-воспитательного процесса.
Следующим этапом нашей работы было анкетирование родителей. Прежде
чем представить анализ анкет, которых поступило лишь 52% от общего
количества семей, мы хотим остановиться на некоторых вопросах, которые
были заданы родителям: нам было интересно мнение родителей о том,
чувствуют ли их дети себя комфортно в нашей школе: могут свободно
высказываться, самостоятельно принимать решения; удовлетворяет ли
школа индивидуальные образовательные потребности детей, отвечает ли
школа соответствующим образом на вопросы и проблемы родителей. То есть
целью анкетирования было изучение удовлетворенности родителей работой
образовательного учреждения, выявление уровня заинтересованности
родителей учебой ребенка, удовлетворенность родителей качеством
воспитательной работы.
Опрос родителей показывает, что школа удовлетворяет индивидуальные
образовательные потребности детей, обеспечивает детям хорошую заботу,
оказывает поддержку родителям в обучении их детей . Подавляющее число
родителей считают, что школа является реальным помощником, соратником
и другом, причем роль школы существенна. Родителей интересуют вопросы
сохранения здоровья, обучения, воспитания и успешной социализации детей;
они готовы к взаимодействию по самым различным аспектам
образовательного процесса.В процессе обработки результатов анкетирования
было выяснено , что родители хотят видеть школу, обеспечивающую
всестороннее развитие своего ребенка, безопасность, благоприятную в
отношениях среду. Результаты анкетирования родителей удовлетворили, но
показали, что еще существуют проблемы, требующие решений.
Присутствуют единичные мнения, что школа вовсе не занимается
воспитанием и оказывает на ребенка отрицательное воздействие, которое
проявляется в неуважении к родителям, девиантном поведении и
потребительстве. . .
294
Родителей волнует обьем домашних заданий , также важно четко и
аргументированно информировать родителей о проблемах школы, класса (в
т.ч. и материальных) и находить оптимальные пути их решения совместно с
родителями. На вопрос «в школе мы спрашиваем родителей об их взглядах,
прежде чем совершить большие изменения» 21% учителей ответили «редко»,
а 58% учителей ответили- «иногда». Это говорит о том, что школа
игнорирует мнение родителей в вопросах развития школы.
Вывод: необходимо
активно
использовать
разнообразные
формы
взаимодействия с семьей, прислушиваться к мнениям родителей, выделять
больше времени общению в удобное для них время. Урегулировать объем
домашних заданий.
Таким образом, исследуя данные и суммируя наши выводы мы приходим к
приоритетам :
Профессиональное развитие учителя, а именно, создать условия для
совершенствования методики преподавания, интегрировав в нее новый
подход (содействовать эффективному освоению учителями форм и методов
групповой работы)
При составлении плана развития школы старались раскрыть цель : развитие
навыков применения групповой формы работы . Поэтому особое внимание
уделили групповой работе, так как считаем, что освоение форм и методов
групповой работы влияет на повышение активности учащихся на уроке. При
планировании сроков проведения мероприятий учитывали время подготовки.
Думаем, ожидаемые результаты реализуемы: учителя научатся
эффективному планированию уроков, рациональному использованию
времени, будут развивать лидерство учащихся. Учащиеся овладеют
навыками работы в группах.
Далее совместно с командой развития по каждому пункту плана были
разработаны умные цели действия. В частности, создать условия для
совершенствования методики преподавания; содействовать эффективному
Достарыңызбен бөлісу: |
