282
stylistics – a functional style and functional
text based on Unified National Testing
assignments on reading literacy of schoolchildren.
Түйiн
«Функционалдық стильдің» және «мәтіннің» мәселелері контексінде
оқушылардың оқу сауаттылығы жөнінде ҰБТ тапсырмаларының негізінде
мәтіннің функционалдық түрі мен функционалдық стиліне – стилистиканың
дәстүрлі негізгі түсініктері мен арақатынасына сүйенуге мүмкіндік берілген.
Принцип текстоцентричности в обучении предполагает обязательное
включение в систему работы заданий по текстоведческому и речеведческому
анализу; по комплексному (многоаспектному) анализу текста в единстве
содержания и способов выражения этого содержания; на построение типовых
фрагментов
текста,
анализ
его
композиции,
редактирование
целенаправленно отрабатывать соответствующие умения и навыки:
осознавать содержание исходного текста, фиксировать информацию на
письме в виде плана, тезисов, конспекта, резюме и др.;
определять основную мысль, стиль и тип речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, выделять
информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
прогнозировать содержание по заглавию, по началу, предвосхищать
возможное развитие сюжетной линии;
Специально, системно и целенаправленно необходимо учить учащихся
работать с информацией: искать в разных источниках, понимать,
перерабатывать и предъявлять разными способами. Умение воспринимать,
понимать, интерпретировать информацию напрямую связано с чтением –
универсальным способом получения информации по всем учебным
предметам.
А
навык
чтения
(сканирующего,
ознакомительного,
просмотрового, поискового, углублённого) текстов разных стилей и жанров
формируется в первую очередь при обращении к тексту. Сформированность
навыка чтения в свою очередь обеспечивает формирование функциональной
283
грамотности, под которой в настоящее время понимается способность
человека извлекать, понимать, передавать, эффективно использовать
полученную разными способами текстовую информацию в личной,
профессиональной и общественной жизни.
С целью совершенствования читательских умений учащихся использовать в
процессе обучения следующие виды заданий :
1. Для формирования читательского умения находить и извлекать
информацию из текста рекомендуется предлагать задания, в которых: между
текстом вопроса и ответом нет однозначного лексического соответствия;
фрагмент текста, содержащий ответ на вопрос, необходимо вычленить из
контекста, содержащего избыточную информацию, часть которой может
противоречить искомой.
2. Требуется работать с графической информацией: извлекать информацию,
ориентируясь на слова (подписи под рисунками, названия столбиков
диаграммы, название таблиц, схем); понимать язык графика, схемы,
диаграммы.
3.
Для
формирования
читательского
умения
интегрировать
и
интерпретировать сообщения текста рекомендуется предлагать задания, в
которых требуется: объединять информацию вербальную и графическую;
устанавливать причинно-следственные связи между единицами информации
текста, делать умозаключения на основе текста; отличать главное от
второстепенного; отвечать на вопросы, имеющие несколько правильных
ответов; находить сходство в противоположных точках зрения, различать
общепринятую и оригинальную, авторскую трактовку события.
4. Для формирования читательского умения осмысливать и оценивать
сообщения текста рекомендуется предлагать задания, в которых требуется:
размышлять об информации, сообщенной в тексте; высказывать согласие или
несогласие с авторской позицией, мотивировать его, основываясь на своем
личном опыте или на знаниях, не содержащихся в тексте; сравнивать
прочитанное с тем, что читали раньше, и со своим жизненным опытом;
284
прогнозировать события, которые произойдут дальше в тексте; описывать
основные характеристики прочитанного текста (структуру текста, его стиль и
др.).
Специфика вопросов к текстам заключается в том, что они задают
определенный ракурс для рассмотрения представленных фактов, требуют их
сопоставления,
отбора,
интерпретации,
обнаружения
недостающих
элементов для восстановления полной информационной картины.
То есть вопрос требует переструктурирования заданного информационного
поля.
Текст
Каждый из нас не может сделать много. Но если Вы будете соблюдать эти
полезные советы, Вы внесете свой вклад. За Вами начнут повторять
другие, и у нас в результате появится шанс.
1. Установите дома флуоресцентные лампочки. Несмотря на более высокую
стоимость, одна такая лампочка потребляет на 75% меньше энергии и служит
на 10 тысяч часов дольше, чем обычная. Это позволит вам значительно
снизить затраты на электроэнергию. Более того, использование одной
флуоресцентной лампочки в течение десяти лет сокращает выбросы
углекислого газа топливными электростанциями на 590 кг!
2. Не забывайте о призыве «Уходя, гасите свет!». Без необходимости не
оставляйте включенными лампы, телевизор, компьютер, магнитофон и
другие электроприборы. Помните: чем больше электричества вы расходуете,
тем больше топлива требуется электростанциям, следовательно, тем больше
ядовитых продуктов сгорания попадает в атмосферу.
3. Чаще протирайте лампочки – пыль ухудшает освещение почти вдвое. Это
приводит к тому, что вам приходится включать дополнительные лампочки,
т.е. расходовать больше электроэнергии.
4. Старайтесь покупать моющие средства, не содержащие фосфаты. Попадая
в реки, пруды и озера, эти вещества вызывают бурное размножение
планктонов, вода делается мутной. В условиях недостатка света замедляется
Достарыңызбен бөлісу: |
