Астана қаласы Білім басқармасы

1. 
   Педагог-психолог:
   
2. 
   Зерттеуді өткізу мерзімі:
   
3. 
   Зерттеу объектісі: ­­­­­ (баланың АЖТ, сынып \ топ)
   
4. 
   Зерттеу себебі:
   
5. 
   Зерттеу жоспары, жұмыс болжамы:
   
6. 
   Сыртқы түрі және зерттеу жағдайындағы мінез-құлқы:
   
7. 
   Жұмыс темпі және жұмысқа қабылеттілігі:
   
8. 
   Қолданған әдістемелер: (авторы, атаулары)
   
9. 
   Зерттеудің мәнін бағалау шәкілдері:
   

Оқушының АЖТ:

Зейіні :

Есі :

Ойлауы :
II. Сабақтағы жұмыс қабілеттілігі
Жұмысқа қосылуы:
Тапсырманы орындау қарқыны:
Зейінін аудара алуы:
Зейінін шоғырландыруы:

Жұмысының сапасы:

Нәтижесі:
Шаршаудың пайда болуы:
III. Эмоционалдық -еріктік сапалардың ерекшеліктері
Жалпы эмоциялық фон көрініс:
Қандай эмоциялар басым:
Тапсырманы орындауда баланың қызығушылығы:
Жетістікке немесе сәтсіздікке реакциясы:
Реакциясының адекваттығы:
Қозғыштығы:
Аффективті реакциялардың болуы, қорқыныш көрінісі, негативизнің болуы:
Мүмкіндігін адекватты бағалау нәтижелері:
Ерік- күшін жұмсауға қабілеттілігі:
IV. Тұлғалық-мінез-құлық ерекшеліктері
Өзін- өзі бағалауы:
Құрдастары ортасындағы мінез-құлқы:
Тәрбиеші немесе педагогтармен қарым –қатынасы:
Белсенділігі :
Мазасыздануы:
Агрессивтілігі:
Сыншылдығы:
V. Ұсыныстар:
Педагогтарға ұсынымдар:
Ата - аналарға ұсынымдар:
VI. Психологпен сабақтар
VII. Динамикасы
Күні «____» ________ Педагог-психолог (АЖТ, қолы )


Форма № 7 (а)


Оқушының жеке тұлғалық психологиялық – педагогикалық картасы № _____орта мектеп /лицей/гимназия

Оқушының ( АЖТ):

Туған күні, айы, жылы:
Сыныбы:
Сынып жетекшісі:
Ата – анасы туралы мәлімет:
Анасы: ( АЖТ).
білімі:
Әкесі:( АЖТ) .
білімі:
Келген мерзімі :________қайдан келді?:__________________________

№	Параметрлер	Қолданған әдістемелер	Мінездеме
1	Денсаулық жағдайы ( денсаулық картасындағы мәліметтер бойынша): созылмалы ауру немесе т.с.с.
2	Танымдық дамуының деңгейі (төмен, орташадан төмен, орташа, орташадан жоғары)
3	Сөйлеуінің даму деңгейі
4	Оқу мотивациясы: мотивациялық бағытылығының сипаты ( жағымды, бейтарап немесе жағымсыз)
5	Эмоцияналдық өзіндік сезімі
6	Мұғалімге, пән мұғаліміне деген қарым – қатынасы
7	Мінез – құлық ерекшелігі, аффектілі –еріктік аспектілері ( бірқалыпты, қозғыш, баяу тип)
8	Сыныптағы дәрежесі: «жұлдыз», «танымал», «қабылданған», «тұйықталған», «шеттетілген»,
9	Мектеп ұжымына, мектептегі жұмыстарға қарым – қатынасының сипаты
10	Қарым – қатынастағы қанағаттанарлығы (жоғары, орташа, төмен, қалыс қалған)
11	Темперамент (сангвиник, меланхолик, холерик, флегматик)
12	Оқушының жеке тұлғалық ерекшелігі

Сынып жетекшісі:__________ Педагог- психолог:___________
Оқушыға психологиялық- педагогикалық мінездеме үлгісі


1. Жалпы мәліметтер: АЖТ, туған жылы, сынып.
2. Білім білік, дағдыларының мектеп бағдарламасының талаптарына сәйкестігі:
- қандай пәндер бойынша үлгерімі жоғары, қандай пәндер бойынша үлгерімі төмен, себептері.
- оқуға, үй тапсырмасын орындауға қатынасы, жалпы оқу дағдылары мен біліктерінің қалыптасқандығы.
3. Тұлғалық ерекшеліктері:
Жалпы ақыл-ойының дамуы: дүниетанымы, көп білететіндігі,темперамент
ерекшеліктерінің көріністері; көңіл- күйінің тұрақтылығы, қызбалыққа бейімділігі,уайымының ұзақтығы мен адекваттығы,сәттіліктер мен сәтсіздіктерге реакциясы; басым болып келетін көңіл -күйі,эмоционалдық
қозғыштығы; жұмыс қабілеттілігі, шаршағыштығы.
Қызығушылығы: неге қызығады, тұрақтылығы, таңдаушылығы, саналылығы, қызығушылығының белсенділігі мен тереңдігі, қандай да бір іс -әрекет түріне деген ерекше қабілеттілігі бар ма, олар неден көрінеді. Тұлға бағытының жағымды және жағымсыз түрлері: еңбекке, оқуға, өзіне, басқа адамдарға деген қатынасы, еңбексүйгіштігі, қарапайымдығы, эгоистігі және.т.б. Еріктік сапаларының сипаты: бірбеттілігі, шешім қабылдағыштығы, көнгіштігі, қырсықтығы және т.б.
Өзін -өзі бағалауы: төмен, жоғары, адекватты.

жүктеу 1,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: