Третий вид упражнений – рассказ историй

Этот метод строится на концепции подсознательного познания языка. Аудирование истории, рассказываемое учителем отличается от аудирования с кассеты. Учитель – живой рассказчик и его задача добиться понимания, помогая и мимикой, и визуально.

Бұл әдіс санадан тыс тілдік таным концепциясына негізделген. Мұғалімнің айтқан әңгімесін тыңдау таспа тыңдаудан бөлек. Мұғалім - тірі әңгімеші және оның міндеті - мимикаға да, визуалды түрде де түсінуге қол жеткізу.

Рассказ стоит использовать, потому что, во-первых, тренируются навыки ауди-рования, что первостепенно.

Во-вторых, учащиеся неосознанно обращают внимание на лексику и языковые структуры, что способствует их использованию в собственных высказываниях.

В-третьих, присутствует мотивация. Если рассказ интересен, учащимся захочется высказаться. А значит, они будут думать, как это сделать средствами иностранного языка. На начальном этапе трудно подобрать рассказ, но можно придумать. Герои рассказов – это знакомые персонажи либо из учебно-методического комплекса, либо из просмотренных видеофильмов, например,
Әңгіме қолдануға тұрарлық, өйткені, біріншіден, тыңдау дағдылары үйретіледі, бұл ең бастысы.

Екіншіден, студенттер лексика мен тілдік құрылымдарға бейсаналық назар аударады, бұл олардың өз мәлімдемесінде қолданылуына ықпал етеді. Үшіншіден, мотивация бар. Әңгіме қызықты болса, оқушылар сөйлегісі келеді. Сонымен, олар мұны шет тілі арқылы қалай жасауға болатынын ойлайтын болады. Бастапқы кезеңде оқиғаны таңдау қиын, бірақ сіз оны елестете аласыз. Әңгіме кейіпкерлері оқу-әдістемелік кешендегі немесе қаралған бейнефильмдерден таныс кейіпкерлер, мысалы,Маззи ол “Muzzy Gondoland”, “Muzzy Comes Back” немесе Визадора ол “Wizadora”, бейнефильмдерден көрініс. Ертегімен жұмыс жасай отырып,тапсырмалар беруге болады.