|
Мазмұны
Кіріспе…………………………………………………………………………................................4
1-тарау. Ағылшын тілі сабағында ауызша сөйлеуді оқыту негіздері
1.1 Шет тілі – белгілі бір пән……………….................................................................6
1.2 Ағылшын тілін оқытудың мақсаттары мен міндеттері………………………….......................................................................................9
1.3 Орта кезеңде шет тілін оқытудың ерекшеліктері және
шет тілін үйрену қиындықтарын талдау………………………………………..11
1.4 Шет тілін оқытудың әдістемелік негіздері……………….......................18
1.5 Шетел тілінде ауызекі сөйлеуге үйрету жолдары.
Оқытудың жетілдірілген кезеңі ...........................................................................21
2-тарау.Ағылшын тілін оқытудағы ауызша сөйлеудің рөлі
2.1 Сөйлеу сөз әрекетінің түрі ретінде………………………………..................25
2.2 Ағылшын тілін оқытудағы ауызша сөйлеудің рөлі………………....27
2.3 Шетел тілін оқытудың бастапқы кезеңінде ауызша еркін сөйлеу дағдыларын дамытуға арналған жаттығулар жүйесі ...........................36
2.4 Ағылшын тілі сабағында диалогтік сөйлеуге үйрету…………......45
2.5 Лексикалық сөйлеу дағдыларын дамыту бойынша практикалық сабақтарды ұйымдастыру және әдістемелік ұсыныстар ………..........50
Қорытынды…………………………………………………………………….....................58
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі…………………………………….................60
Кіріспе
Соңғы жылдары қоғамның прогрессивті дамуына байланысты шет тіліне деген қызығушылық арта түсті. Бұл пәнді оқуға деген ұмтылыс көптеген себептерге байланысты. Соның бірге – әлемді аралауға, әртүрлі елдер мен мәдениеттердің өкілдерімен қарым-қатынаста өз білімін байытуға ұмтылу және кем дегенде бір шет тілін меңгермесе, мұны істеу өте қиын. Дүние жүзі тұрғындарының көпшілігі сөйлейтін ең танымал шет тілі - ағылшын тілі, сондықтан оның мектепте оқытылатын ең көп таралған тілдердің бірі болуы кездейсоқ емес.
Ағылшын тілін меңгеруді келесі аспектіде қарастыруға болады: сөйлеу әрекетінің түрі ретінде оны оқу мақсаты ретінде және оқу құралы ретінде қарастыруға болады. Мәселен, ауызша сөйлеу оқытудың мақсаты ретінде қарым-қатынас құралы ретінде әрекет етеді. Ауызша сөйлеуді қолдану – бұл шет тілі не үшін оқытылады, ол студенттерде мектепте осы пәнге деген шынайы қызығушылықты және онымен айналысуға деген құштарлықты оята алады. Тапсырмалар бұл жағдайда оқушының назарын мәлімдеменің мағыналық мазмұнына бағыттайды. Ауызша сөйлеу де оқыту құралы ретінде пайдаланылады, оның көмегімен меңгерілген лексикалық бірліктерді және грамматикалық құрылымдарды жаңғырту мен түрлендіруде (трансформациялауда) автоматизмдер дамиды.
Мектепте шетел тілдерін отандық және шетел тілдерінде оқытудың заманауи әдістемесінде ауызша сөйлеу оқыту құралы ретінде кеңінен қолданылады, бұл мұғалімге студенттерді шет тілін үйренудің басынан бастап сөйлеу қарым-қатынасына енгізуге мүмкіндік береді. Мектеп оқушыларының белсенді жұмысқа есту, көру және сөйлеу анализаторларын қосу арқылы енгізілген сөздердің немесе грамматикалық құрылымдардың қалай, қандай жағдайда қолданылатынын есту және көру мүмкіндігі қамтамасыз етіледі; оқушылардың зейінін жұмылдырады, танымдық қызығушылығын оятады.
Зерттеудің жаңалығы: белгілі бір дағдылар мен қолдану дағдыларына байланыстырып сөйлеуге үйретудің заманауи әдістері білім берудің орта сатысында шет тілінде ауызша сөйлеуге үйретудің орталық міндеттерінің бірі болып табылады. Сонымен қатар, жаңашылдық шет тілінде ауызекі қарым-қатынастың заманауи деңгейіне қойылатын бүгінгі күн талабынан да көрінеді.
Зерттеу мәселесі : шет тілін оқытуда қарым-қатынасты оқыту әдістері тіл мен сөйлеудің фонетикалық, грамматикалық және лексикалық дағдыларын және ауызша сөйлеу әрекетінің әртүрлі түрлерінде шығармашылық дағдыларды қалыптастырумен байланысты. Бұл шет тілінде әр түрлі ақпаратпен алмасу мүмкіндігі ретінде «коммуникация», «коммуникативтік қарым-қатынасқа үйрету» терминдерінің кеңінен енгізілуіне әкелді.
Зерттеудің практикалық маңыздылығы: шет тілінде ауызша сөйлеуді оқытудың адекватты әдісін таңдауда жатыр. Бұл кейде шетелдік сөздер мен конструкциялардың шағын жиынтығына ие болғанымен, мимика , интонациялардың байлығын, қарым-қатынастың қиын жағдайларында бағдарлауға мүмкіндік беретін тәжірибесін белсенді қолданатын жеткілікті көпшіл адам көбірек табады.
Тіл мектебінің түлегі сөздік қоры мол және сауатты, көбінесе жазбаша, сөйлеу, фразеологиялық айналымдарға, идиоматикалық тіркестерге және ауызекі тілдегі клишелерге толы, олар практикалық сабақтарда жиі және саналы түрде орындалады және әрқашан бір немесе жеткілікті түрде қолданыла бермейді ,бұл қарым-қатынас жасау мүмкіндігін талап ететін тағы бір нақты жағдайы.
Зерттеудің өзектілігі :5–8-сыныптарда ағылшын тілін оқытудың тікелей үдерісінің ерекшеліктерінде көрінеді. Бұл кезеңде шет тілін меңгерудің негізі қаланады. Дәл осы кезең күнделікті қарым-қатынас дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру үшін өте маңызды, оны көптеген оқулықтарда берілген тақырыптар дәлелдейді.
Зерттеу пәні: ағылшын тілін оқытудағы ауызша сөйлеудің рөлі. Зерттеу нысаны: оқытудың орта сатысында сөйлеуге үйрету.
Бұл дипломдық жұмысымда білім берудің орта сатысында ағылшын тілін оқыту қарастырылады, өйткені мұнда мотивацияны қалыптастырумен байланысты білім беруді дамыту міндеттері басымдыққа ие. Бұл кезеңдегі негізгі міндет – коммуникативті өзегін немесе шет тілдік қарым-қатынастың іргелі дағдыларын қалыптастыру. Бір ойды басқа тілде білдіру мүмкіндігін жүзеге асырудан бастап коммуникативтік-танымдық тапсырмаларды өз бетінше шешу дағдылары мен дағдылары, оның ішінде тілдік болжам және қабылданған ақпаратқа жеке көзқарасын білдіру.
Сонымен, бұл дипломдық жұмыстың мақсаты монолог пен диалогтың өзіне тән ерекшеліктерін ескере отырып, ағылшын тілін оқытудың орта сатысында сөйлеуге үйретудің рөлін зерттеу болып табылады.
Достарыңызбен бөлісу: | 
