Система упражнений по развитию навыков устной беглой речи на начальном этапе обучения иностранному языку

За последние десятилетия коммуникативная компетентность стала приоритетной задачей в обучении иностранному языку. Важно научить учащихся говорить на правильном беглом английском, чтобы свободно общаться с англо - говорящими собеседниками. Непросто достичь коммуникативности. Учитель учит не только фонетическому произношению слов и фраз, грамматике, интонационным особенностям, но так же, как и когда лучше сказать что-то, что говорят в том или другом случае. Настоящее общение – это ещё и мимика, улыбка, ударение, жесты.

Задача сложная и начинать решать её нужно с начального этапа обучения, когда закладываются основы в обучении языку.

На начальном этапе большое внимание уделяется аудированию, фонетической отработке, многократному повторению, как слов, так и грамматических структур. Хотя языковой опыт ещё мал, тем не менее, необходимо направлять работу на умение общаться на иностранном языке. Бұл жерде сөйлесу ережелерінсіз, тілін үйреніп жатқан елдің мәдениетін білмей болмайды. Мәдениет туралы ақпаратты ала отырып, студенттерде осы мәдениетке деген көзқарас қалыптасады, демек, тілді үйренуге деген ынта-ықыласы.

Тапсырма күрделі және оны шешуді оқытудың бастапқы кезеңінен, тілді оқытудың негізі қаланған кезден бастау керек.

Бастапқы кезеңде тыңдауға, фонетикалық жаттығуларға, сөздерді де, грамматикалық құрылымдарды да қайталауға көп көңіл бөлінеді. Тілдік тәжірибе әлі де аз болғанымен, соған қарамастан шет тілінде қарым-қатынас жасай білуге ​​жұмысты бағыттау қажет.

Важно выделить систему упражнений для развития навыков неподготовленной устной речи, так как эти упражнения будут использованы и в дальнейшем, но уже на более сложном уровне.

Обучение идёт по определённым темам. Учащиеся вовлекаются в самые разные виды деятельности. Сам язык, языковая тренировка структур скрыта за интересным содержанием темы. Слова и предложения становятся понятны именно благодаря контексту. Темы должны соответствовать интересам учащихся. Это способствует повышению мотивации, а поэтому полезно использовать дополнительные учебно-методические комплексы.
Дайындалмаған ауызша сөйлеу дағдыларын дамытуға арналған жаттығулар жүйесін бөлектеу маңызды, өйткені бұл жаттығулар болашақта қолданылады, бірақ күрделірек деңгейде. Оқыту белгілі бір тақырыптарға негізделеді. Студенттер әртүрлі іс-шараларға қатысады. Тақырыптың қызықты мазмұнының астарында тілдің өзі, құрылымдардың тілдік дайындығы жасырылады. Сөздер мен сөйлемдер дәл контекстке байланысты анық болады. Тақырыптар студенттердің қызығушылықтарына сәйкес болуы керек. Бұл мотивацияны арттыруға көмектеседі, сондықтан қосымша оқу-әдістемелік кешендерді пайдалану пайдалы.

В системе упражнений, направленных на развитие устной речи, хочется выделить игру, так как в ней особенно полно и неожиданно проявляются способности ребёнка. Игра всегда предполагает принятие решения, а желание решить обостряет мыслительную деятельность играющих. Игра способствует выполнению важных методических задач.

Во-первых, создаёт психологическую готовность к речевому общению.

Во-вторых, обеспечивает многократное повторение языкового материала.

В-третьих, тренирует учащихся в выборе нужного речевого варианта, что готовит к ситуативной спонтанности.

Хотим предложить несколько игр в качестве примера.

Ауызша сөйлеуді дамытуға бағытталған жаттығулар жүйесінде мен ойынды ерекше атап өткім келеді, өйткені баланың қабілеті ерекше толық және күтпеген жерден көрінеді. Ойын әрқашан шешім қабылдауды қамтиды, ал шешім қабылдауға деген ұмтылыс ойыншылардың психикалық белсенділігін шыңдайды. Ойын маңызды әдістемелік тапсырмаларды орындауға ықпал етеді.

Біріншіден, ол ауызша қарым-қатынасқа психологиялық дайындықты қалыптастырады.

Екіншіден, тілдік материалдың бірнеше рет қайталануын қамтамасыз етеді.

Үшіншіден, студенттерді дұрыс сөйлеу нұсқасын таңдауға үйретеді, бұл оларды ситуациялық стихиялылыққа дайындайды.

Мысал ретінде бірнеше ойынды ұсынғымыз келеді.

Игра 1.

Вы рисуете звезду и у каждого конца пишите слово, показывая на одно из них, просите учащихся объяснить:

Сіз жұлдызшаны сызып, олардың біреуін көрсете отырып, әр ұшына сөз жазасыз, оқушылардан түсіндіруді сұраңыз:

I know some genies.

For example: Masid. I like him. He is the children^’s friend.

- a school – It^’s a place where children study, can know clever things.

There are classes and  teachers.

Такая игра способствует умению объяснять слова на английском языке и на старших этапах обучения. Мұндай ойын ағылшын тілінде және оқудың жоғары сатыларында сөздерді түсіндіру қабілетіне ықпал етеді.

2ойын.

На листочках даются слова, учащиеся должны объяснить, с чем связано каждое слово. Естественно ассоциации будут разными.

Например:
Парақтарда сөздер беріледі, оқушылар әр сөздің немен байланысатынын түсіндіруі керек. Әрине, қауымдастықтар әртүрлі болады.

Мысалға:

P₁ The third month of the year.

Проводиться после изучения определённой темы.

Группа делится на две команды. Первая – знатоки, вторая готовит вопросы с использованием пройденного грамматического материала. К концу первого года обучения это и глагол
Белгілі бір тақырыпты зерттегеннен кейін жүргізіледі.

Топ екі командаға бөлінеді. Біріншісі сарапшылар, екіншісі өтілген грамматикалық материалды пайдалана отырып сұрақтар дайындайды. Оқудың бірінші жылының соңына қарай бұл және етістік to be, have got (has got), can, Present Continious, Present Simple.

Считаем необходимым настаивать на активизации лексико-грамматического материала из предыдущих тем, так как это способствует развитию устной речи на более сложном уровне.