Вестник таразского государственного педагогического института

68 
 
Современный проект  -  это  дидактическое  средство  активизации  познавательной 
деятельности,  развития  креативности  и  одновременно  формирования  определенных 
личностных качеств. 
Метод  проектов  -  педагогическая  технология,  ориентированная не  на  интеграцию 
фактических  знаний, а на их применение и приобретение новых. В основе метода проектов 
лежит развитие познавательных, творческих навыков  обучающихся, умений самостоятельно 
конструировать  свои  знания,  умений  ориентироваться   в информационном  пространстве, 
развитие критического мышления. 
Метод  проектов  ориентирован  на  самостоятельную  деятельность  студентов,  т.е. 
индивидуальную,  парную,  групповую.  Данная  работа  может  продолжаться  определеный 
отрезок времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению. 
Работа  по  методу  проектов  предполагает  не  только  наличие  и  осознание  какой-то 
проблемы,  но  и  процесс  ее  раскрытия,  решения,  что  включает  четкое  планирование 
действий,  наличие  замысла  или  гипотезы  решения  этой  проблемы,  четкое  распределение 
ролей  (если  имеется  в  виду  групповая  работа),  т.е.  заданий  для  каждого  участника  при 
условии тесного взаимодействия. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, 
творческих  навыков   обучающихся,  умений  самостоятельно  конструировать  свои  знания, 
умений  ориентироваться   в информационном  пространстве,  развитие  критического 
мышления [5, с. 7-12].   
На занятиях русского языка студентам необходимо самостоятельно мыслить, находить 
и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, развивать  умения 
устанавливать  причинно-следственные  связи.  Применение   метода  проектов  на  занятиях 
русского языка позволяет осваивать новые формы и методы работы и в значительной мере 
способствует повышению качества знаний обучающихся.  
Проектная  методика  на  занятиях  русского  языка  развивает  у  студентов 
самостоятельность,  творчество,  активность.  При  использовании  данного  метода 
обучающийся  из  объекта  обучения  превращается  в  субъект  учебной  деятельности,  а 
преподаватель  -  в  роли  помощника  и  консультанта.  Это  одна  из  наиболее  удачных  форм 
контроля, стимулирующая мыслительную деятельность обучающихся. В процессе проектной 
работы  ответственность  возлагается  на  самого  студента.  Подготовка  и  защита  проекта 
проводится  на  завершающем  этапе  работы  над  темой.  Именно  реализация  проектной 
деятельности в процессе изучения русского языка имеет ряд достоинств: расширяет кругозор 
студентов,  развивает  умение  работать  в  коллективе,  творческие  способности  и  навыки 
самостоятельной  работы  студентов,  повышает  значимость  языка  как  средства  общения, 
интегрирует  все  четыре  вида  речевой  деятельности.  Кроме  того,  данная  технология 
оказывает положительное влияние   на  развитие  личностных  качеств:  способность  к 
самоорганизации, 
ответственность, 
самоконтроль, 
самоанализ, 
стремление 
к 
самообразованию, желание добиться дальнейших успехов. 
Например,    при  изучении  таких  тем,  как  «Молодежь  –  будущее  страны»,  «Моя 
специальность.  «Слово  учителя»,  «О  педагогической  профессии»  и  др.  студентам  заранее 
предлагается  выразить  свое  видение  в  письменной  форме.  Группа  разбивается  на  малые 
группы. Перед написанием эссе каждая малая группа получает задание, например,   «Каков 
вклад  молодежи  в  развитие  нашей  страны?»,  «Пословицы  и  поговорки  о  молодежи, 
учителе»,  «Какова  роль  педагогической  профессии?»  и  т.д.  Проекты  студенты  выполняют 
самостоятельно, во внеаудиторное время. А уже на занятии каждая малая группа защищает 
свой проект перед аудиторией. После этого делается вывод по обсуждаемой теме. 
Таким  образом,  метод  проектов  в процессе  обучения  русскому  языку используется  с 
целью привития интереса к изучаемому языку, повышения мотивации его изучения, развития 
умения  самостоятельно  добывать  информацию,  развития коммуникативной  компетенции, а 
также убеждает обучающихся в практической значимости владения русским языком.  
 
 

69 
 
Список литературы: 
1.  Душеина Т.В.// ИЯШ, 2003, № 5, 75 с. 
2.  Лайло, В.В. Повышение грамотности и развитие мышления [Текст]: Пос. для учителя. 
– М.: Дрофа, 2000. – 287 с. 
3.  Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М, 2003, с. 
14. 
4. Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов // 
Директор школы. 1998. №4. - С. 7-12. 
5. Шафрин Ю.А. Основы компьютерной технологии. - 3-е изд., - М.: АБФ, 1998.-656с. 
 
Аннотация 
Қазіргі жоғары мектептердің басымды міндеттердің бірі әрбір студенттің тұлғалық дамуы үшін 
қажетті және  толыққанды  жағдайлар жасау,  белсенді  ұстанымы  мен  оқу  үрдісінде  білім алушының 
субъективтілігін    қалыптастыру  болып  табылады.  Бұл  мақала  білім  алушылардың  танымдық, 
шығармашылық  дағдыларын,  ӛз  бетінше  білімдерін  құрастыру  және  заманауи  ақпараттық 
кеңістігінде  бағдарлануын,  сонымен  бірге  сыни  ойлауын  дамытатын  жоба  әдісін  орыс  тілі 
сабақтарында қолдана отырып, білім алушылардың монологтық тілін қалыптастыру және жетілдіру 
мәселесіне арналған.  
Аннотация 
Одной  из  приоритетных  задач высшей  современной школы является  создание  необходимых  и 
полноценных условий для личностного развития каждого студента, формирование активной позиции, 
субъективности  обучающегося  в  учебном  процессе.  Данная  статья  посвящена  формированию  и 
совершенствованию  навыков  монологической  речи  обучающихся  на  занятиях  русского  языка 
посредством 
применения 
метода 
проектов, 
развивающий 
познавательные, 
творческие 
навыки   обучающихся,  умения  самостоятельно  конструировать  свои  знания  и  ориентироваться  в 
современном информационном пространстве, а также развивает их критическое мышление. 
Annotation 
One of the highest priorities of the modern high school is to create the all conditions for the  personal 
development  of  each  student,  the  formation  of  the  active  position,  the  subjectivity  of  the  student  in  the 
learning  process. This  article  focuses  on  the  formation  and  improvement  of  skills  of  monologic  speech  of 
students  in the  Russian  language  class  through  the  using  of  a  project  methods, the  developing  of  students, 
cognitive  and  creative  skills,  the  ability  of  designing  the  knowledge  and  focus  in  the  modern  information 
space, as well as developing their critical thinking. 
 
 
ӘОЖ 81.42 
ПОЛЕМИКАЛЫҚ ДИСКУРСТАҒЫ 
РИТОРИКА МЕН АРГУМЕНТАЦИЯЛЫҚ СӚЙЛЕУДІҢ МАҢЫЗЫ 
 
Тугелова Ж.Ж., Ким Т.Ф. 
Тараз мемлекеттік педагогикалық институты, Тараз қ. 
 
Қазіргі  қоғамда  кӛптеген  мәселелерді  ойды  ашық  әрі  нақты  жеткізу  мен  қоғамдық 
диалогты кеңінен қолдану және ӛзара  келісім арқылы шешу тиімдірек екенін кӛріп жүрміз. 
Ӛмірлік  маңызы  бар  мәселелерді  талқыға  салу,  дұрыс  немесе  бұрыстығын  дәлелдеу, 
сӛйлеушінің ӛз кӛзқарасын нақты дәлелдер арқылы мойындату, полемикаға қатысты негізгі 
талаптарды  орындау  және  қарсылас  тарапынан  қозғалған  ойды  дәлелді  жоққа  шығара  білу 
полемикалық  дискурстың  негізгі  әрекеттердің  бірі  болып  табылады.  Олай  болса,  осы 
айталған әрекеттерді  полемикалық  дискурста  шебер,  әрі  шешен, сонымен бірге  мәнерлі  әрі 
мәдениетті  сӛйлеу  арқылы  іске  асыру  маңызды.  Енді  осы  түсініктерге  толығырақ  тоқтала 
кетсек.  
Сӛзге шеберлігі, шешендік ӛнері арқылы әрбір халықтың бітім–болмысы, дүниетанымы, 
ұстанымы  танылады.  Шешендік  ӛнер  тарихына  қысқаша  тоқталып  ӛтер  болсақ,  шешендік 
ӛнер туралы ілім «риторика» деп аталатыны белгілі. Риторика, яғни шешендік ӛнер адамның