136
УДК 374 М 52
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ – ОСНОВА
ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Мерщиёва Г.А., Нурова А.
Таразский государственный педагогический институт, г. Тараз
«Всемирный экономический форум обозначил 16 видов знаний и умений успешного
человека XXI века. Это навыки работы в команде, лидерские качества, инициативность, IT-
компетентность, финансовая и гражданская грамотность и другие. Казахстан в рейтинге
ВЭФ «Исследование расхождений в навыках XXI века» находится в группе стран с низким
уровнем познавательного и эмоционального интеллекта школьников. Уровень компетенций
и личных характеристик значительно ниже базовых навыков» [1,3].
В связи с вышесказанным в Казахстане внедряется поэтапное 12-летнее образование,
которое предполагает обновление содержания образования. На обновлѐнное содержание
образования перешли все первые классы в 2016-2017 учебном году. Первоклассники учатся
по новым учебным программам, апробация которых началась в 30 пилотных школах в 2015-
2016 учебном году.
Особенностью данных учебных программ является то, что они направлены на развитие
коммуникативной компетенции, которая, являясь одной из важнейших характеристик
личности, проявляется в способности личности к речевому общению и умении слушать.
Жизнь человека невозможна без коммуникативной деятельности. Независимо от того,
какого он пола, возраста, образования, социального положения, территориальной и
национальной принадлежности и многих других данных, характеризующих человеческую
личность, человек постоянно запрашивает, передаѐт и хранит информацию, т.е. активно
занимается коммуникативной деятельностью, в ходе которой он формируется как личность и
субъект деятельности. В этом смысле общение становится важнейшим фактором развития
личности.
Большими возможностями для овладения коммуникативными навыками обладают
именно дети младшего школьного возраста. Поэтому развитие коммуникативной
компетенции учащихся является актуальной задачей образовательного процесса начальной
школы. Коммуникативная компетенция достаточно широкое понятие, ведь для
эффективного общения человеку необходимо соответствовать сразу множеству норм, так как
коммуникативная компетенция включает в себя и грамотную речь, и правильное
произношение, и использование ораторских приемов, и умение найти подход к каждому
человеку.
Основными задачами формирования коммуникативной компетенции являются:
- развитие устной и письменной речи, овладение всеми видами речевой деятельности;
- овладение различными социальными ролями;
- формирование навыков работы в группе (коллективе).
Составляющих коммуникативной компетенции довольно много. Но учителю начальных
классов при формировании коммуникативной компетенции у младших школьников
необходимо обратить внимание на следующие компоненты:
- знание способов
взаимодействия с окружающими;
- использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения;
- практическое овладение диалогической и монологической речью;
- овладение культурой устной и письменной речи;
- владение нормами речевого этикета на учебном и бытовом уровнях;
- умение работать в группе, коллективе;
- способность к осуществлению учебного
сотрудничества;
- владение различными социальными ролями;
137
- умение критично, но не категорично оценивать мысли и действия других людей и др.
[2, 38].
Так как в ходе работы в группе (коллективе) ученик под руководством учителя
участвует в диалоге, используя различные приѐмы речевого общения; определяет, как
представлена точка зрения говорящего, делает выводы; понимает обсуждаемую тему и
доказывает свою точку зрения, соблюдая логическую последовательность и речевые
нормы; использует различные приѐмы пересказа содержания повествовательных и
описательных текстов, используя эмоционально-окрашенные средства выразительности:
синонимы, антонимы, омонимы, слова с прямым и переносным значением; рассуждает по
поводу прочитанного и услышанного, делится своими мыслями и эмоциями; применяет
различные приѐмы пересказа содержания художественных произведений; самостоятельно
составляет связные, логичные аргументированные высказывания в соответствии с
предложенной темой и заданной установкой и т.п., то ученик должен обладать хорошо
развитой связной речью.
Следовательно, развитие речи является необходимым структурным элементом
формирования коммуникативной компетенции и важнейшей задачей учителя начальных
классов, которая требует систематической работы по развитию речи, связанной с
грамматическими и орфографическими темами, с изучаемым лексическим материалом, а
именно:
- обеспечение хорошей речевой (языковой) среды для учащихся: восприятие речи
взрослых,
чтение книг, слушание телевидения и т. д.;
- создание речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи учащихся,
развитие их интересов, потребности и возможности самостоятельной речи, т.е. создание
речевой практики для учащихся;
- правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических
форм,
синтаксических конструкций, логических связей;
- активизация употребления слов, словосочетаний, построение синтаксических
конструкций с различными словами;
- создание в классе атмосферы борьбы за высокую культуру речи, за выполнение
требований к грамотной и правильной речи.
Одни требования к грамотной и правильной речи касаются – лексического уровня речи,
другие относятся к грамматическому уровню, третьи – к произносительному уровню
оформления устных высказываний и письменных сообщений. Но самым главным
требованием является требование содержательности речи. Говорить и писать можно лишь о
том, что сам хорошо знаешь. Следовательно, рассказ ученика будет интересным, полезным
только в том случае, если он будет построен на знаниях фактов, на наблюдениях, если в нѐм
будут передаваться обдуманные мысли, искренние переживания. Поэтому научить детей
говорить только содержательно является необходимым условием развития речи младших
школьников и задачей учителя начальных классов.
Следующим требованием является логичность, последовательность, чѐткость
построения речи. Это значит, что изложение материала должно быть без повторов фактов и
событий, без пропусков существенных сведений, без нарушения причинно-следственных
связей и соблюдении при этом временной последовательности. Правильная речь
предполагает обоснованность выводов, умение не только начать, но и закончить, завершить
высказывание.
Первым требованием лексического оформления устных высказываний и письменных
сообщений, является точность речи, которая предполагает умение говорящего и пишущего
не просто передать факты, наблюдения, чувства в соответствии с действительностью, но и
выбрать для этой цели наилучшие языковые средства – такие слова, сочетания, которые
передают именно те черты, которые присущи изображаемому предмету. Точность требует
богатства языковых средств, их разнообразия, умения подобрать слова, наиболее
подходящие к содержанию рассказываемого.
