183
1. «Критическое мышление» - умение работать с информацией, включает в
себя: аналитическое, ассоциативное, логическое мышление, самостоятельность и
системность мышления. В данной технологии использую прием «Синквейн», как
возможность развития мыслительной и речевой активности. «Синквейн» (пятистишие) -
это нерифмованное стихотворение, состоящее из пяти строк. Использую его, как
дидактический прием на этапе рефлексии. А так же при работе с загадками: отгадывании
и составлении загадок самими детьми. Используя особенность загадки, она представляет
собой логическую задачу, а отгадать ее – значит, найти решение, ответить на вопрос,
позволяет мне дать возможность детям совершить довольно сложную мыслительную
операцию, основанную на анализе (выделения всех признаков) и синтезе (объединение их
в одно целое).
Здесь я большое время уделяла предварительной работе: уточнение,
расширение и совершенствование словаря. Знакомила детей с понятием «слово,
обозначающее предмет» и «слово, обозначающее действие предмета». Дети учились
правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки
предмета, изображать их графически. Затем начала работу над структурой предложения и
его графическим изображением. [3, c.45]
Предварительная работа дала мне повысить способность детей к анализу,
произошло значительное обогащение их речи. Для этой технологии мною было
изготовлено дидактическое пособие «Волшебные кубы», где графические условные
обозначения определяют правила составления синквейна.
2. «Игровая технология» - создает мотивацию для активности ребенка в
учебном – воспитательном процессе, формирует воображение и символические функции
сознания, что позволяет ему переносить свойства одних вещей на другие. Появляется
ориентация в собственных чувствах и происходит формирование навыков их культурного
выражения. Ребенок включается в коллективную деятельность и общение.
Очень важно, что как следствие, происходит развитие речевого потенциала,
формирующего готовность к общественно-значимой и общественно-оцениваемой
деятельности учения. [4, c.54]
3. «Технология развивающего обучения» направлена на зону ближайшего
развития,
активизирует мыслительные и речевые процессы. Дает возможность перейти от
того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в
сотрудничестве.
Для этой технологии изготовила дидактические пособия по развитию связной речи
«Помоги Айсулу» и по работе с предлогами «Говорящие часики». [5, c.27]
3.
«ТРИЗ – технология»
ТРИЗ (теория решения изобретательных задач) - способствует развитию речи,
изобретательской смекалки, творческого воображения.
ТРИЗ-технология позволяет мне не только развивать фантазию детей, но и мыслить
системно, с пониманием происходящих процессов: понимать единство и противоречие
окружающего мира и, вместе с тем, активизировать речевую деятельность. Но самое
важное - появляется речевое раскрепощение. [6, c.49]
Я изготовила различные виды театров и дидактическое пособие, по работе с
предлогами, «Чудесный домик», которые позволяют создать мотивацию для проявления
детского речевого творчества и речевого раскрепощения.
4.
«Информационно-коммуникативная технология»
Информационно-коммуникативная технология (ИКТ) – это использование
специальных технических средств (интерактивные доски, компьютеры, аудио, видео).
Способствует эффективному повышению мотивации обучения дошкольников, созданию
благоприятного эмоционального фона, так как материал отличается наглядностью,
красочностью. [7, c.32]
184
5.
«Мнемотехника» - возможность более успешного запоминания, сохранения
и воспроизведения информации, так как наглядный материал у дошкольников усваивается
лучше.
«Мнемотехнику» использую в виде: мнемодорожек (условные обозначения -
картинки); мнемотаблиц (сенсорно-графические схемы); коллаж (общая схема условными
обозначениями: картинками, геометрическими фигурами и т.д., связанных между собой
одной целью). [8, c.41]
Составила дидактическое пособие «Умная книга», в котором собраны
графические схемы на активизацию мыслительной и речевой деятельности в соответствии
с лексическими темами учебного года.
6.
«Проектная деятельность»
Проектная деятельность – это целенаправленная деятельность с определенной
целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских,
практических задач по любому содержания образования.
В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной
деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной
работы взрослых и детей над определенной практической проблемой (темой), в результате
которой активизируется мыслительная и речевая способность дошкольников. [9, c.11]
Данную технологию успешно использую в работе с родителями. В этом ее
ценность: родители становятся участниками образовательного процесса, а дети (особенно
стеснительные, не имеющие лидерских задатков) имеют возможность выступить
публично с уже хорошо знакомым материалом.
8. «Лэпбук»
Лэпбук (lapbook) - это самодельная «книжка-раскладушка» с разными
кармашками, подвижными деталями. В нем собираю заключительный материал по
определенной теме, он дополняет дидактическое пособие «Умная книга». Вызывает
большой интерес у дошкольников, а подобранные разноуровневые задания и
информационный материал, позволяет активизировать мыслительные и речевые
способности детей: от простого к сложному.
9. «Личностно-ориентированная»
Личностно-ориентированная технология - это взаимодействием взрослого и
ребенка, которое обеспечивает развития и саморазвитие личности ребенка, исходя из
выявления его индивидуальных особенностей.
Эта технология - форма сотрудничества: взрослый-ребенок. В центр обучения
ставлю личность ребенка, обеспечиваю безопасные условия его развития. Стремлюсь
направить деятельность ребенка на развитие и реализацию его природного потенциала,
активизацию мыслительных процессов и речевого интеллекта. Использую, составленные
мною карточки-задания, 15% которых направлено на опережающее развитие. [10, c.25]
10. «Круги Луллия»
Круги Луллия – это одновременно и технология и речевая среда, с помощью
которой создается благоприятная игровая ситуация для мыслительной и речевой
деятельности.
Мною изготовлено многофункциональное пособие, которое позволяет, на
ряду, с мыслительными и речевыми задачами, развивать навыки сотрудничества,
взаимодействия, самостоятельности. Составила варианты использования Кругов Луллия
по всем лексическим темам учебного года.
11. «LEGO – технология»
Применение LEGO-технологии, ориентированной на развитие мелкой
моторики рук, является незаменимой для мыслительного и речевого развития
дошкольников. Так как через «действия руками» активизируются мыслительные
процессы, а сопровождение действий речью, дает возможность значительно повысить как
смысловую, так и грамматическую сторону речи. [11, c.18]
