181
Вот вода. Га-га-га! Покачивают игрушку. Га-га-га!
Вначале ведущий поёт песню, затем дети начинают подпевать за гусей. В
дальнейшем песня исполняется по ролям. Дети поют за гусей и в ритме песенки
покачивают головой.
Пантомимические этюды и упражнения
Домашние задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и
животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Начать с предметов, потому что
дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.
Покажите, как
-вратарь ловит мяч;
-зоолог ловит бабочку;
-рыбак ловит большую рыбу;
-ребенок ловит муху.
Инсценированное стихотворение
Бегемот разинул рот: булки просит…(бегемот).
Воробей просил ворону вызвать волка к …(телефону).
Гриб растет среди дорожки – Голова на тонкой… (ножке).
Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил, как…(долотом).
Жук упал, и встать не может. Ждет он, кто ему…(поможет).
Иней лег на ветки ели, иглы за ночь…(побелели).
Кто ловил мышей и крыс, кролик лист капустный…(грыз).
Мед в лесу медведь нашел,- мало меда, много…(пчел).
Панцирь носит черепаха, прячет голову от…(страха).
Роет землю серый крот – разоряет…(огород).
Таракан живет за печкой,- то-то теплое…(местечко).
Ученик учил уроки – у него в чернилах…(щеки).
Щеткой чищу я щенка, щекочу ему…(бока).
Эта кнопка и шнурок – Электрический …(звонок).
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛЬНО - ИГРОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дети очень любят развлечения, совместные встречи с родителями.Для организации
таких встреч использую следующие приемы: проведение театрального досугапо сказке
«Теремок», театрализованного развлечения сказка мудрого кота:« Приключения
колобка»тематических вечеров «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам
сказок«Теремок», «Колобок», «Репка», и их разыгрывание. Совместное изготовление
атрибутов маскинастольный театр «Маша и медведь»,театр на магнитах, теневой театр,
был объявлен конкурс«Любимый сказочный герой»подбор пальчиковых и перчаточных
героев,театр на прищепках, театр на кружках, на палочках(бабушка, дедушка, репка,
мышка, кошка, внучка),родители готовили костюмы сказочных героев(зайца, лисы,
мышки, медведя, волка)для проведения театрально – игровой деятельности с детьми.
Также проведение бесед, консультаций: «Зачем малышу театр?», «Какой театр выбрать?»
и анкетирование.
Организованная таким образом работа способствуетформированию речи младших
дошкольников, а театрализованная игра становится и средством самовыражения и
самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения среди других детей.
А жизнь их в детском саду обогащается за счет интеграции игры и разных видов
искусства, которые находят свое воплощение в театрально-игровой деятельности.
182
Литература:
1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для воспитателя дет.
сада М., КНОРУС", 2003г.
2. Бочкарева Л.П. Воздействие книг и картин на игровые образы. В сб.: Воспитание
детей в игре. М., "КНОРУС", 2007г.
3. Гербова В.В. Учусь говорить: Метод. Рекомендации для воспитателей,
работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». – 2е изд. – М.: Просвещение, 2000г.
4. Горбушина Л.А., Николичева А.П. Выразительное чтение и рассказывание с
детьми дошкольного возраста: Учебное пособие: М.: КНОРУС, 2005г
5. Домашний театр – Серия «Через игру – к совершенству». – М.: «Лист», 2001г.
6. Зинкевич – Евстигнеева Практикум по Сказкотерапии. – СПб.: ООО «Речь»,
2002г.
7. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам: Театр
картинок. Театр игр. Театр петрушек: пособие для воспитателей и музыкальных
руководителей. – СПб.: 2003г.
8. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для
работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001г.
9. Менджерицкая Д. В. Игра-драматизация. В сб.: Воспитание детей в игре. М.:
А.П.О., 1994г.
10. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам
русских народных сказок. – СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2001г.
11. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»: Пособие для
воспитателей детского сада. – М. «Пресс», 2004г.
«Система работы по активизации мыслительной и речевой деятельности
дошкольников через инновационные технологии»»
Волошанина Валентина Михайловна, воспитатель высшей категории, ГККП
«Яслей-сада №27 города Павлодара»
Современное общество предъявляет высокие требования к личности.
Инновационные процессы на современном этапе затрагивают, в первую очередь, систему
дошкольного образования, как первый уровень раскрытия потенциальных способностей
ребёнка.
Поэтому модернизация дошкольного образования, как начальной ступени общего
образования, предъявляет высокие требования к самой организации дошкольного
воспитания и обучения. Актуальны поиски новых, более эффективных психолого-
педагогических подходов к этому процессу, целенаправленном внедрении новых
технологий, ориентированных на личность ребёнка, на развитие его способностей.
В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования
необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию
детей, в широком спектре современных технологий. [1, c.25]
Уровень развития речи ребенка – главный фактор, который отображает уровень
общего его развития. А недостаточное развитие речевых средств, обуславливает, в свою
очередь, снижение уровня познавательной, мыслительной и эмоционально-волевой
сферы, что приводит, в дальнейшем, к затруднениям в овладении школьной программой.
[2, c.5]
Поэтому, я поставила для себя задачу: разработать систему по активизации
мыслительной и речевой деятельностей детей дошкольного возраста (в соответствии с их
возрастными возможностями) через инновационные технологии:
