175
8.
И.В.Перепелица, И.И.Куксгаузен. Метод коллективного взаимообучения при
работе по Образовательной системе ''Школа 2100''. - ж.''Начальная школа плюс до и
1после'', №11 – 2003 г., стр. 12
Развитие речи детей по средствам театрально игровой деятельности
(обобщение опыта по теме самообразования)
Шалабаева А.Е., воспитатель Ясли – сад № 111.
«Есть все фактические и теоретические
основания утверждать, что не только
интеллектуальное развитие ребенка,
но и формирование его характера,
эмоции и личности в целом находится в
непосредственной зависимости от речи»
С.Выготский
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Детство – очень важный и особенный период времени в жизни человека.Ведь в
детстве у ребенка закладываются все основы деятельности и он активно познается
окружающий мир. Все впечатления знания и умения, который ребенок получил в детстве
влияют на его личность и развитие интеллекта. Детство очень продуктивный, и
насыщенный этап жизни. Крайне важно, помочь ребёнку развить свои способности
именно на этом этапе, для того, чтобы лучше реализоваться в будущем. Главным
фактором, который отображает уровень общего развития малышавыступает
формирование речи.
Недостаточный уровень развития речи у ребенка, в свою очередь ведет к снижению
уровня познавательной деятельности и эмоционально – волевой сферы. Это приводит,
впоследствии, к появлению затруднений в овладении программы в детском саду, и прежде
всего,
чтения
и
письма.
Далее,
развиваются
различные
комплексы
неполноценности,недоразвитие психических процессов и поведенческие отклонения.
Одним из эффективных способов формирования речи ребёнка является
театрализованная игра. В этой деятельности он может реализовать свой потенциал,
проявить творческую активность, развитьтворческие способности.
Именно в 3-4 года начинается период детского словотворчества: малыш пытается
по-своему обозначать предметы и явления, используя слова, которых нет в родном языке.
Ребенок не всегда может правильно поставить ударение в словах, нерегулирует
свое речевое дыхание, проглатывает окончания слов, не делает пауз между словами и
фразами. Специально подобранныеигры и упражнения помогут правильно услышать и
произносить звуки родного языка, обогатить словарь, сформировать речь.
Поэтому, для работы над формированием коммуникативно – языковой
компетентности младших дошкольников я выбрала театрально - игровую деятельность.
Степень актуальности моей работы по теме, можно определить следующими
показателями:
1. Знакомясь с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски,
звуки, ребенок начинает думать, анализировать, делать выводы, сравнения и обобщения.
2. Совершенствование речи тесно связано с театрализованной деятельностью, так
как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных
высказываний, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура
речи, ее интонационный строй.
3. Развивается эмоциональнаясфера ребенка, игры заставляют его сочувствовать и
сопереживать персонажам и разыгрываемым событиям. Ребенок приобщается к духовным
ценностям.
Целью
работы
является
формирование
коммуникативно
–
языковой
компетентности младших дошкольников средствами театрально- игровой деятельности,
используя билингвальный компонент.
Я считаю, что коммуникативные способности – это способности, которые можно и
нужно развивать. Необходимонаучить детей общению и культуре общения. И начинать
обучение общению важно как можно раньше.
Задачи:
- Развивать диалогическую речь и интонационную выразительность речи;
- Уметь использовать в речи слова и обороты казахского языка;
- Строить социальные связи;
- Уметь двигаться, передавая в пластике характер героя;
- Совершенствовать звуковую сторону речи и разговорную речи.
Предполагаемый результат:
- Активное участие детей в играх – инсценировках, драматизациях, в
театрализованных и пальчиковых играх.
- Стремление сопровождать речью свои действия, умение общаться в
театрализованных играх.
- Обогащение речи детей за счет образных выражений, активизация словаря, и
диалогической речи, её грамматического строя, развитие эмоциональной выразительности
речи.
- Появление и проявление эмоциональной отзывчивости на доступные возрасту
произведения, песенки, потешки.
- Освоение режиссерской театрализованной игры: настольного театра, театра
игрушек, пальчикового театра.
Задачи коммуникативного развития ребенка не ограничиваются умением понять
услышанную речь и сформулировать мысль. Важно научить его, отвечать на вопросы
взрослого и самому начать их задавать, Высказывать свои суждения, взаимодействовать с
окружающими, вежливо вести спор, поддерживать беседу,
Чтобы обучать детей общению, необходимо их взаимодействие друг с другом,
через речевое действие и поведение. Создать потребности в общении у каждого ребенка.
Из большого количества речевых форм работы с детьми я выделила театрализованные
игры.
Театрально – игровая деятельность содействует развитию личности ребенка,
развивает коммуникативные способности.
Эмоциональное воздействие сказок, потешек ускоряет усвоение языка, пробуждает
желание делиться с другими детьми полученными впечатлениями.
Главным в театрально - игровой деятельности является - развитие фантазии,
талантливости ребенка, умение сопереживать происходящему, создание подходящего
эмоционального настроя, освобождение ребенка, взлет его уверенности в себе, в своих
силах.
Одним из действенных видов игровой активности в детском саду является театр.
Здесь ребенок может развивать способности, проявить творческую активность,
реализовать свой потенциал.
Для своей работы я определила следующие виды театров:
176
Виды
театров
Пальчиковый
театр
Настольный
театр
