Среднесрочной и долгосрочной основе методические рекомендации

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7.    
Консультативно-просветительское и профилактическое 
направление 
Указать: 
- 
формы проводимой работы с родителями и педагогами; 
- 
часто запрашиваемые темы консультаций; 
- 
тематику, освещаемую специалистом в рамках данного направления работы за 
отчетный период; 
- 
темы методических рекомендаций для участников образовательного процесса, 
разработанные специалистом в этом году. 
 
 
Работа с педагогами 
Вид работы 
Содержание 
Количеств
о 
Консультирование 
(проблемы детей)  
 
 
Совместные формы 
работы 
 
 
Разработка 
методических 
рекомендаций 
 
 
Другое 
 
 
 
Работа с родителями 
Вид работы 
 
Консультации  
 
Выступления 
на 
родительских собраниях 
 
Разработка 
методических 
рекомендаций 
 
Школа для родителей 
 
Другое 
 
 
8.    
Организационно-методическое направление   
 
144 
 

Указать: 
- 
мероприятия (семинары, конференции, педагогические советы, круглые 
столы, мастер-классы и др.) степень и форму участия.  
-  
список опубликованных работ; 
- 
перечень оформленной документации учителя-дефектолога за отчетный 
период  
 
Международные,  республиканские, городские,    мероприятия на уровне  
ОСШ 
  
Название 
мероприятия 
Степень участия в  
Мероприятии 
 
 
Форма участия в мероприятии 
Организа
тор 
Участни
к 
Ведени
е 
Выступлен
ие 
Тезис
ы 
Посещени
е 
 
 
 
 
 
 
 
 
Публикации 
Наименование 
(тезисы, статья, 
пособие, программа 
др.) 
Название  
Где опубликовано 
 
(выходные данные) 
 
 
 
 
 
 
 
     
                                                                          
Дата заполнения  
 
 
 
Подпись   
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
145 
 

Приложение В 
 
Бланк запроса педагога в службу психолого-педагогического 
сопровождения 
 
Почему именно письменный запрос? К чему побуждает и что дает заполненный бланк? 
1.Письменное изложение проблемы, которая волнует педагога, заставляет его 
активизировать аналитические способности к погружению в возникшую проблему, 
побуждает к самообразованию. 
2.Заполненный бланк является полем системного мышления, моделирования ситуации, 
формирования программы изучения проблемы и для психолога, а также и для других 
специалистов службы сопровождения. 
3.Запрос действует как механизм управления, который позволяет: 
-
видеть профессиональный уровень и уровень компетентности учителя; 
-
увидеть проблемы, тревожащие педагогов; 
-
контролировать работу службы психолого-педагогического сопровождения; 
-
создать информационный банк возникающих проблем. 
В письменном запросе педагог должен изложить следующее: 
1. 
В чем,  более всего проявляются проблемы ребенка 
–
в усвоении учебного материала; 
–
в приобретении навыка учебной деятельности. 
2. 
В чем затрудняется ребенок при выполнении учебных заданий 
3. 
Как ребенок реагирует на встречу с трудностями 
4. 
Какие качества ребенка помогают ему с ними справиться 
5. 
Какие качества ребенка мешают ему справиться с трудностями 
6. 
Какие задания, какой вид работы ребенок выполняет самостоятельно 
7. 
В чем он наиболее успешен в учебной деятельности 
8. 
Какой вид помощи ребенку Вы предлагаете? 
- 
общее подбадривание : «Ты сможешь, Это тебе по силам» 
-
наводящий вопрос «На какое правило это задание?» 
-
Показ начала действия. 
-
Показ всего решения «Я показываю, как делать, а ты повторяй так же» 
9.
Предлагаете ли ученику индивидуальные задания на уроке 
11. Обобщите проблему, которая тревожит вас в работе с данным учеником. 
 
При письменном варианте ответов на поставленные вопросы многие педагоги яснее 
представляют проблему, ловят себя на ошибках чисто педагогического плана, 
самостоятельно находят ответы на свои вопросы. 
 
 
 
146 
 

Приложение Г  
 
Протокол наблюдения за учеником в учебном процессе и внеучебной 
деятельности 
 
Ф.И.О. ребёнка:  
Школа, класс: 
Возраст: 
Дата наблюдения: 
 
 
Параметры и критерии 
Наличие 
наблюдаем
ого 
признака 
 
Примеча
ние 
 
1. Сформированность мотивационной сферы: 
преобладающий тип мотивации 
учебная 
- 
проявляет интерес к учебной задаче (заданию) 
-
отказывается  от  выполнения  сложных  задач 
(заданий) 
- 
познавательная активность продолжительная 
- 
задает вопросы, относящиеся к теме 
- 
предлагает  разные  варианты  решения  задачи  
(задания) 
социальная 
- 
ориентирован на мнение учителя 
- 
ориентирован на мнение класса 
- 
ориентируется на отметку 
- 
отказывается от сложных задач (заданий) 
- 
отсутствует инициатива 
- 
нуждается в длительной поддержке 
 
 
 
 
 
2. Способность к целеполаганию 
- 
внимательно слушает условие задачи (задания) 
- 
отвлекается  от  прослушивания  условия  задачи 
(задания) 
- 
присутствует ориентировочный этап в деятельности 
(вычленяет цель, условия, вопрос) 
 
 
 
 
3. Планирование деятельности 
 
 
147