Шаѓын жинаќталѓан мектеп оќушыларын кєсіби ењбекке баулу

1. Қазіргі логиканың негізгі актуалды проблемалары бойынша нақты ғылыми білім беру.

2. Болашақ мамандықтың бағытына байланысты логиканың негізгі тарауларына көңіл бөлу.

3. Білімгерлерде логикалық жаттығуларды орындау іскерлігі мен дағдысын қаплыптастыру.

4. Әр түрлі ұғымдарды көркем ғылыми әдебиеттерден тапқан жаңа мысалдармен көрсетуді үйрету.

Әдебиеттер тізімі:

1. Ә.Тұрғынбаев Логика Алматы, 2000 ж.

2. Г.Атшабарова Қисын. Логика Алматы, 1992 ж.

3. А.Д.Гетманова. Логика Москва,2006 ж.

4. Д.П.Горский. Логика Москва, 2002 ж.

Оқытудың тілі: қазақ, орыс.

• 
  валеологияның мақсаттары мен міндеттерін, валеологияның зерттейтін арнаулы функцияларын меңгерту
  
• 
  Салауатты өмір сүру салтын насихаттау формаларын үйрету.
  

Педагогика Оқулық. Абай атындағы Ұлттық Педагогикалық Университетінің педагогика каф-ның авторлар ұжымы. Алматы-2005.

Жатқанбаев Ж.Ж. Валеология. Алматы.2004.

Оқытудың тілі: қазақ, орыс.

Бағдарлама жетекшісі: Құрманбекова А.С.

Отбасы тәрбиесінің теориясы. (Теория семейного воспитания. Theory of Family education)

Пререквизиттер: «Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің қазіргі дамуындағы әдістемелік-ұйымдастыру жолдары», «Мектепке дейінгілермен жүргізілетін тәрбие жұмысының әдістемесі».

Постреквизиттер: «Тәрбиенің жаңа педагогикалық концепциялары», «Мәдени іс-шараларды ұйымдастыру».

Бағдарламаның қысқаша мазмұны: Қоғамдағы отбасы тәрбиесі. Отбасы тәрбиесінің негізі. Педагогикалық үрдісті басқарудағы әлеуметтік институттардың өзара әрекеттестігі. Зайырлы қоғамдағы жанұя және балалар тәрбиесі. Жанұя-бастауыш тәрбие ұжымы. Қазақ отбасы тәрбиесінің кезеңдері мен мазмұны. Қазақ ғалым-педагогтардың отбасылық тәрбие беру туралы зерттеулері. Қазақ отбасында қыз бала, келін тәрбиесі туралы. Қазақтың құрсақ тәрбиесі. Қазақтың бесік тәрбиесі. Қазақтың ұл бала тәрбиесі. Қазақтың бала тәрбиелеу туралы ережелері.

Курстың мақсаты: балалар мен жеткіншектер тәрбиесінің тиімділігін және нәтижелі болуы үшін жанұяның еңбек ету мақсаттары, оларды құрудың ең бастапқы мүмкіндіктері қарастырылады.

міндеттерді шешеді:

• 
  Еліміздің әлеуметтік-экономикалық даму жағдайында жанұя және жас ұрпақ тәрбиесі ең басты, ең маңызды мәселелердің бірі екендігін назарда ұстау;
  
• 
  Ұстау мәселесіне педагогтардың психологтардың социологтардың, дәрігерлердің, ата-аналардың, бүкіл халықтың көзқарасын аудару.
  
• 
  Жастар арасында жанұяның пәнін рөлін уағыздау, халықтың ата-баба тәрбиесіне сүйену.
  

1. Т.М. Афанасьев «Семья» М. «Издательство» 1992.

Н.Е.Жукова. Новые технологии. Минск 2004.

Ж.Қоянбаев «Жанұя жас балалар мен жеткіншектер тәрбиесі» Алматы. Рауан 1996.

Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучение. М. 1982.

Мұқанова Ғ.А. Мектепке дейінгі тәрбие тұжырымдама шешімдеріне байланысты, қазақ тілінде жұмыс жасайтын балабақша тәрбиешілерін даярлауға жаңа әдістерді қолдануға әдістемелік ұсыныстар. Алматы. 1991.

• 
  болашақ балалар мекемелері қызметкерлерін еңбек өнерінің тарихы мен теориясы әдістеріне үйрету;
  
• 
  көрнекі құралдар, дидактикалық материалдар жасау, оларды сабақта қолдануға үйрету;
  
• 
  педагогикалық және әдістемелік әрекеттерге дайындау.
  

1. Халезова Н.Б. Балалар бақшасының пішіндеу жұмыстары. Құрал, А, 1987.

2. Гусакова М.А. Аппликация. – М., 1988.

3. Сергеева Д.В. Воспитание ребенка дошкольника в процессе трудовой деятельности. М., 1987.

4. Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.Г. Лепка в детском саду. – М., 1986.

Оқытудың тілі: қазақ, орыс.

Бағдарлама жетекшісі: Шыниева Р.Т.,Керімбаева Р.К.


Рухани-адамгершілік тәрбие. (Духовно-нравстенное воспитание. Spiritual and Moral education)

Пререквизиттер: Осы пәнді меңгеру үшін келесі пәндер бойынша алынған білімге сүйенуіміз қажет: Мектепке дейінгі педагогика, мектепке дейінгі тәрбие жұмысын ұйымдастыру және басқару, мектепке дейінгі психология.

Постреквизиттер: «Рухани-адамгершілік тәрбие» курсы «Тәрбие жұмысының әдістемесі», «Мектепке дейінгі педагогика» курсының «Мектепке дейінгі тәрбие жұмысын ұйымдастыру және басқару» бөлімінің логикалық жалғасы болып табылады және педагогикалық тәжірибемен тығыз байланысты.

Бағдарламаның қысқаша мазмұны: Қоғамның қазіргі даму кезеңінде жастарға рухани адамгершілік тәрбие берудің жағдайы. Рухани-адамгершілік тәрбиесінің теориясы мен әдістемесі. Қазақ ғұламалары және ағартушылардың және ауыз әдебиет шығармаларында рухани- адамгершілік тәрбие идеялары. Рухани-адамгершілік тәрбиесінің имандылық категориясы.

Курстың мақсаты: білімгерлердің рухани-адамгершілік тәрбиесінің теориясы, әдістемесі және технологиясы саласынан білімі мен біліктілігін кеңейту, әрі тереңдету. Рухани-адамгершілік тәрбиесінің нақты тәрбие міндеттерін шығармашылықпен шеше білуге іскерліктерін қалыптастыру

міндеттерді шешеді:

1.Білімгерлерде жас ұрпақты тәрбиелеуде тәрбие үрдісінің өзекті проблемасы - рухани-адамгершілік тәрбиесі туралы ғылыми түсінік қалыптастыру.

2.Мектепке дейінгі балалардың тәрбие жұмыстарының ерекшеліктеріне сәйкес білімгерлердің педагогикалық іскерлігімен дағдыларын жүйелеу.

3.Білімгерлерде өз бетінше білім алуға, өзін-өзі тәрбиелеуге деген қажеттілігін тәрбиелеу.

1. Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпы міндетті білім беру стандарты Астана 2004.

2. Концепция предшкольного образования –Алматы 1999

3. «Балбөбек» бағдарламасы –Алматы 1999.

4. Программа «Шаг за шагом» Ц.Р.Р. Джорджаунский университет 1994

5. Программа предшкольной подготовки 5-6 лет. Семипалатинск 1999.

6. Козлова С.А. Дошкольная педагогика М., 2000.

7. Р.С.Буре Воспитатель и детей М.2001.

Оқытудың тілі: қазақ, орыс.

Бағдарлама жетекшісі: Жылқыбекова Г.


Қоршаған ортамен таныстыру. (Ознакомление с окружающим миром.Introduction to the outside world)

Пререквизиттер: Бұл курсты нәтижелі меңгеру үшін келесі пәндер бойынша алынған білімге сүйенуіміз қажет: Өсімдіктану, Жануартану, география, экология, химия т.б.

Постреквизиттер: Валеология, Дүниетану теориясы, Дүниетануды оқыту әдістемесі.

Бағдарламаның қысқаша мазмұны: Тірі организмдер туралы қысқаша сипаттама. Өсімдіктер. Тірі организмдердің тіршілік жағдайлары. Қоршаған орта әдістемесі. Қоршаған орта әдістемессінің даму тарихы. Әдістеменің теориялық негізі. Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие беру. Қоршаған ортаны оқыту әдістері. Бейнелі көрнекіліктерді қолдану. Қоршаған ортаны ұйымдастырылатын жұмыс түрлері. Қоршаған ортаны жоспарлау.

Курстың мақсаты: Білімгерлерге жаратылыстану ғылымдары негізінен теориялық білім берумен қоса болашақ мамандардың практикалық іс-әрекетін дамытып, біліктері мен педагогтық дағдыларын дамытуға бағытталған.

міндеттерді шешеді:

• 
  мектеп жасына дейінгі балаларды қоршаған ортамен таныстырудың оларды дамытудағы маңызын саралау;
  
• 
  қоршаған ортамен таныстырудың әдіс-тәсілдерін үйртеу;
  
• 
  топтық саяхатты, серуенді ұйымдастыру түрлері мен әдістерін үйрету;
  
• 
  мектеп жасына дейінгі балаларының қоршаған дүниені танып білу дағдыларын қалыптастыру жолдарымен таныстыру.
  

1. 
   Аймағамбетова Қ. Дүниетануды оқыту теориясы мен технологиясы, Алматы, 2006.
   
2. 
   Как знакомит дошкольников природой (Под.ред. П.Ч.Саморуковой. – М., 1983.
   
3. 
   Фурсов В.И. Экологические проблемы оқружающей среды. Алматы. – 1991.
   

- қазақ, орыс тілдеріндегі көптілді педагог кадрларды дайындауға бағыттау;

- қазақша, орысша дұрыс, мәнерлеп сөйлеу машығын қалыптастыру;

- күнделікті тұрмыстық және кәсіби сөйлеу жағдаяттарында сұхбат түрлеріне еркін араласып, сөйлесу, әңгімені қолдау дағдыларын қалыптастыру;

- әр түрлі стильде жазылған мәтін түрлерін оқып, негізгі ақпараттарды ала білу дағдысын қалыптастыру;

- теледидар, радио арқылы берілген ақпараттарды, тіл иесінің табиғи айтылған сұхбаттарды түсіне білуін қалыптастыру;

- монолог түрінде берілген мәтіннің жеке мағыналық бөліктері бойынша негізгі ойды ақпаратты есту, тыңдау арқылы түсіне білу дағдысын қалыптастыру;

- аударма, кәсіби бағыттағы түсіндірме сөздіктерді пайдалана білуге үйрету;

- ауызекі сөйлеу стилі, көркем әдеби стильдердің қолданылу жағдайларын айыра білуге үйрету.

Пәннің міндеті - білім саласының әр түрлі салалары бойынша терминдерді игеру жолдарын қалыптастыру, пікірлесуге, әңгімелесуге, мазмұндауға, көркем оқуға, сауатты жазуға, өмірден мол мағлұмат беруге үйрету.

Ұсынылатын әдебиеттер тізімі:

Негізгі әдебиеттер:

1. 
   М.Балақаев. Тіл мәдениеті және қазақ тілін оқыту.
   
2. 
   Мараковская, Тәжімұрат. Қазақ тілі мен орыс тілінің салыстырмалы грамматикасы.
   
3. 
   Терминқор қалыптастыру көздері мен термин жасам тәсілдері.Астана-2005ж.
   
4. 
   Т.К.Қазыбек. Аударматануға кіріспе. А.,2004ж.
   
5. 
   Ф.Оразбаева. Тілдік қатынас.А.,2005ж.
   
6. 
   Практический курс русского языка. Л.К. Жаналина, М.Ш. Мусатаева. Алматы, 2005
   
7. 
   Учебное пособие «Республика Казахстан» С.А. Мамекбаева и др. Алматы, 1991 г
   
8. 
   Словари. С.И. Ожегов и др.
   

1. 
   Г.Шалқарова. Салыстырмалы грамматика. А., 2007ж.
   
2. 
   А.Омарова. Қазақша сөйлеу этикеті. Астана, 2006ж.
   
3. 
   Мемлекеттік тіл және аударматанудың өзекті мәселелелрі. Астана, 2011ж.
   

1. 
   Мыңайдарова Мария Естайқызы
   
2. 
   Уралбекова Әлия Әрпішқызы
   
3. 
   Естаева Тоқжан Естайқызы
   
4. 
   Мыханова Жанар Бахытқызы
   
5. 
   Тәженова Гүлсара Серікқызы
   
6. 
   Шаханова Эльмира Аманжолқызы
   
7. 
   Мұқашева Алшагүл Меделханқызы
   
8. 
   Қалматаева Бақыткүл Мәмбетбайқызы
   
9. 
   Құттымұратова Назым Алиевна
   
10. 
    Сарсембаева Айгүл Асанқызы.
    

Закон Республики Казахстан «О языках». Концепция культурной дипломатии. Программа ООН «Образование для всех на протяжении всей жизни». 22 сентября – День языков народов Казахстана.

Основные постулаты полилингвального образования.

Сопоставительный анализ принципов удачной полилингвальной политики в ведущих зарубежных странах (Франция, Швейцария, Канада, Германия, США). Диалог языков и культур на пути к демократическому обществу.

Языки в контакте и идентичность. Тесная связь языкового сознания и ментальности народов и мультикультуризма. Язык и этическая идентичность. Интеграционность языкового сознания при идентификации стереотипов национального характера. Языковая идентичность и трансформирующееся общество. Политизация этничности и языковой вопрос. Казахский и русский языки в процессе гражданской идентификации.

Инновационные методы изучения проблемы полилингвального обучения. Основные формы и средства электронного обучения применительно к полиязычному образованию.

Международный конкурс «Европа в школе».

Задачи дисциплины:

- дать студентам понятие «полилингвальное образование»; раскрыть содержание пяти полилинвальных моделей, показать их роль в формировании личности специалиста и в будущей профессиональной деятельности.

- способствовать развитию у студентов стремления к активному саморазвитию по овладению языков и участия в международных программах.

Список литературы:

Основная литература:

1. Видт И.Е. Образование как феномен культуры: Монография. Тюмень: Печатник, 2006. – 200 с.

2. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг / Ю.Рот, Г.Коптельцева. – М.: Юнити-Дана, 2006. – 223 с.

Дополнительная литература:

1. 
   Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации. – М.: Гнозис, 2001.
   
2. 
   Павлова Л.П., Шацкая А.В. Взаимосвязь межкультурной коммуникации и толерантность в процессе обучения иностранным языкам // Успехи естествознания. – М., 2007. - № 3. – С. 40 – 53.