«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері»

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
207 
 
іштей    оқуға,  сондай-ақ,  дәстүрлі  (сұрақ-жауап)  және  дәстүрден  тыс 
формада (рөлдік  ойындар, пресс конференциялар, дөңгелек үстелдер т.б) 
талқылауға  арналған    материалдарды  қамтиды.  Шағын  мәтінді 
оқушылардың түсінгендігін бақылау мақсатында мұғалім “true  or  false” не 
дұрыс/бұрыс  жауаптардың  көмегімен  анықтайды.  
Көркем  мәтінмен  жұмыс  істеу 3 кезеңнен  құралады.  
І-кезең  мәтінмен  танысу  алдындағы    кезең,  оның  мақсаты  - 
оқушыларды  мәтінмен  жұмыс  істеуге  ынталандыру,  мәтінде  кездесетін 
тілдік  қиындықтарды    жою,  бірақ  та  мәтінмен  алдын-ала  жүргізілетін 
жұмыстардың    оның    мазмұнына    қатысты    болмауы  керек,  олай    болған 
жағдайда  мәтін  оқушыларға  қызықсыз  болып  қалады.  Тақырып  туралы 
мәтінмен  танысудан  бұрын  әңгіме,  оның  авторы  туралы  әліметтер, 
мәтіннің  тақырыбына  байланысты  тірек  сөздер  мен  тапсырмалар  мәтін 
мазмұнын алдын-ала жорамалдауына, жақсы түсінуіне  бағыт береді:   
ІІ-кезең  мәтінді  оқу  алдында  тұжырымдалып,  оқушылардың  алдына 
қойылған  нақты  коммуникативтік  міндеттерін  шешу    мақсатындағы  оқу  
кезеңі:   
ІІІ-кезең мәтінді  оқып  болғаннан  кейінгі  кезең: мәтінде  суреттелген  
оқиғаларға  жазбаша  не  ауызша  түрде  өздерінің    көзқарасын    білдіру, 
талқылау,  пікір  таластыру.  Мәтіндермен  жұмыс  істеуде  мәтінді  «іштей 
оқу»,  «сұрақ-жауаптардың»  көмегімен    түсінігін    тексеру    жиі  
қолданылады.  
Мәтінмен жұмыс істеуде оқушылар мәтіннің мазмұны бойынша 10-15  
сұрақ  құрастырып,  оларды  сыныпта  талқылап,  қайталап  айту 
қолданылады. Мәтінді түсіну деңгейін бақылау әдісін мұғалім әрбір нақты 
жағдайларға    байланысты  белгілейді.  Бұл  мәтіннің  ең  қиын  бөліктерін 
аудармалау,  мәтін    бойынша  сұрақ-жауап  жұмысы,  дұрыс  және    бұрыс 
қорытындылаулар  мәтіннің    мағынасын  (мәтін  не  туралы?)  қазақ  және 
ағылшын тілінде баяндаулар болуы  мүмкін. 
 
 
ӘӨЖ – 371.32:81`355 
TEACHING PRONUNCIATION OF FLT 
 
А.К. Шектибаева
1
,  С.К.Мұхтарова 
2
 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
 
Аңдатпа:  Бұл  мақалада,  тіл  үйрету  -  тіл  дамытудың  маңызды  бөлігі 
туралы айтылады. Теориялық қателіктерді жою туралы және ағылшын 
                                                           
1
 
Шетел тілі:екі шетел тілі мамандығының 4 курс студенті
 
2
 
Шетел тілін оқыту әдістемесі кафедрасының аға оқытушысы
 

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
208 
 
тілінде  дұрыс  сөйлеу  туралы  айтылады.  Ағылшын  тілінде  дауысты 
дыбыстарды  сөйлеуді үйретудің жолдары айтылған. 
 
Тірек  сөздер:  Comprehension,  solution,  globalization,  essential,  interlocutor, 
scenario, pronunciation challenge, eliminating, peculiarity, hardness. 
 
An important aspect in the study of a language is pronunciation. Based on 
Dmitri  Nikolayevich  Ushakov's  explanatory  dictionary,  pronunciation  is  a 
reprimand or articulation of speech sounds, that is, the reproduction of a sound 
using  different  parts  of  the  oral  cavity.  Pronunciation  in  the  English  language 
plays  one  of  the  most  important  roles,  but,  unfortunately,  correct  English 
pronunciation is very rare, even among foreign language teachers. Many people 
do not base and do not understand the importance of pronunciation, they prefer 
the grammar-translation system, which consists in learning words mechanically 
and learning the rules. In fact, it is necessary to train English pronunciation from 
the  very  beginning  of  learning  a  foreign  language.  Otherwise,  it  will  be  rather 
difficult  to  correct  and  fix  up  the  fixed  errors.  Everyone  encountered  the 
problem  of  pronunciation  at  the  initial  stages  of  language  learning.  It  is 
important to learn sound speech from the beginning of learning, to learn how to 
pronounce sounds the way native speakers do.  
English  may  be  one  of  the  most  difficult  languages  in  the  world  to 
pronounce. 
Therefore,  in  my  opinion,  teaching  adult  ESL  students  English 
Pronunciation  from  the  beginning  should  be  treated  equally  with  Speaking, 
Listening, Reading and Writing. 
Learning  the  basics  of  pronunciation  through  Phonics,  students  will  not 
only  learn  to  speak  comfortably,  but  also  will  improve  their  Listening 
Comprehension.  That  is,  when  students  can  pronounce  “Tree”  and  “Three”,  it 
will be easier to “hear” the difference when someone says these words to them. 
At  the  same  time,  Pronunciation  is  important  to  improve  Reading  ability. 
When we read, we say the words “out loud” in our minds. Unfortunately English 
consists  of  many  words  that  look  the  same  but  are  pronounced  differently  and 
have different meanings.  
The  peculiarity  of  the  solution  of  this  problem  (the  practice  of 
pronunciation) is a large time cost. It must be understood that without the correct 
pronunciation it is impossible to fully and fully  master the language. The main 
purpose of acquiring the correct pronunciation in a given language (in our case, 
it is English) is to know or excellent practical use of orthoepic norms, as well as 
develop the ability not only to hear, but also to understand the speech of a native 
speaker  so  that  it  does  not  cause  no  difficulty  with  understanding.  Let's  not 
forget about the phonetic features of the English language, namely, how to form 
the  English  pronunciation  intonation,  which  members  of  the  sentence  are