«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері»

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
192 
 
мамандығы  бойынша  үш  тілде  портфолио  жасауы  маңызды  болып 
табылады. 
Осылайша,  бүкіл  курс  бағдарламасы  бойында  студенттер  үш  бағыт 
бойынша оқиды: тереңдетілген және кәсіби қазақ тілі, орыс және ағылшын 
тілдері. 
Үштілді  білім  беру  аясында  педагогтарды  даярлаудың  білім  беру 
бағдарламаларын  әзірлеу  барысында  міндетті  түрде  тілдік  (көптілді), 
пәндік  және  педагогикалық  құзыреттілігінің  қалыптасуын  ескеру 
ұсынылады. 
Көптілді  білім  берудің  мақсаттарын  табысты  іске  асыру  үшін  білім 
беру процесінің дидактикалық жағын күшейту қажет. 
Жалпы  алғанда,  тілдерді  оқытудың  тиімділігі  туралы  айтқанда,  осы 
жұмыстың  жүйелі  жетілдірілуі  бойынша  қадамдарды  қолдану  қажет. 
Инновациялық әдістер іздеу қажет. Атап айтқанда, әрбір облыста тілдерді 
оқытудың  озық  технологияларын  енгізу  бойынша  мамандандырылған 
арнайы орталықтар құру және нығайту. 
Шын  мәнінде,  Қазақстандағы  үштілділік  –  елімізді,  оның  әлеуетін 
одан  әрі  нығайтуға  бағытталған  тұжырымдама, оны  қоғам  қолдауы  тиіс. 
Үш тұғырлы тіл идеясы, шын мәнінде, үздіктердің арасында тең, бәсекеге 
қабілетті Қазақстанның қалыптасуына және дамуына бағытталған ұлттық 
идеологияның бір бөлігі болып табылады. 
Қазақстандағы  үштілді  білім  беруді  дамытудың  қазіргі  кезеңі  оны 
жүзеге асырудың нақты ұйымдастырушылық формаларын қажет етеді. 
Сонымен  Республикалық  көптілді  білім  беру  мәселелері  бойынша 
үйлестіру  және  ғылыми-зерттеу  орталығы,  жоғары  оқу  орындарындағы 
және  облыстық  білім  департаменттеріндегі  көптілді  беруді  дамыту 
орталықтары,  қазақ,  орыс,  ағылшын  тілдерін  оқытудың  деңгейлік  оқыту 
моделін  енгізу  бойынша  оқытушы  семинарлары  көптілді  білім  беру 
педагогикалық мониторингінің механизмдері бола алады. 
 
ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИТТЕР: 
1. 
Мұғалімге арналған нұсқаулық Үшінші  (негізгі) деңгей. 2016ж 
2. 
 Роль интегрированных уроков в обучении английскому 
языку.http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/110-foreignlang/7523-2015-04-05-
10-32-06.html 
3. 
Coyle D. (Nott.) ‘Content and Language Integrated Learning: Motivating 
Learners  and  teachers’,  in  the  CLIL  Teachers  Toolkit:  a  classroom  guide. 
Nottingham: The University of Nottingham, 2007. 
 
 

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
193 
 
TEACHING TESTING AND ASSESSMENTS 
 
А.Mussagalieva
1
,  N.B.Abdrakhmanova
2
 
Kh.Dosmukhamedov Atyrau State University  
 
Abstract: A test is an assessment intended to measure a test-taker's knowledge, 
skill, aptitude, physical fitness, or classification in many other topics. "Teaching 
to the test" is a colloquial term for any method of education whose curriculum is 
heavily  focused  on  preparing  students  for  a  standardized  test.  A  test  may  be 
administered verbally, on paper, on a computer, or in a predetermined area that 
requires a test taker to demonstrate or perform a set of skills.  
Key  words:  method,  skills,  assessment,  concept,  technology,  material, 
instruction, process, level, control, 
 
Аннотация:  Тест  представляет  собой  оценку,  предназначенную  для 
измерения  знаний,  навыков,  способностей,  физической  подготовки  или 
классификации  тестируемого  по  многим  другим  темам.  "Обучение 
тесту" - это разговорный термин для любого метода обучения, учебный 
план  которого  в  значительной  степени  ориентирован  на  подготовку 
студентов к  стандартному  тесту.  Тест  может  проводиться  устно,  на 
бумаге,  на  компьютере  или  в  заранее  определенной  области,  которая 
требует  от  тестируемого  продемонстрировать  или  выполнить  набор 
навыков .  
Ключевые слова: метод, навыки, оценка, понятие, технология, материал, 
инструкция, процесс, уровень, контроль, 
 
Аңдатпа:Тест  тестіленушінің  білімін,  дағдыларын,  қабілеттерін,  дене 
дайындығын  өлшеуге  немесе  көптеген  басқа  тақырыптар  бойынша 
жіктеуге  арналған  баға  болып  табылады.  "Тестке  оқыту"  -  бұл  оқу 
жоспары  студенттерді  стандартты  тестке  дайындауға  бағытталған 
оқытудың  кез  келген  әдісі  үшін  ауызекі  сөйлеу  термині.Тест  ауызша, 
қағазда, компьютерде немесе тест тапсырушыдан дағдыларды көрсетуді 
немесе  орындауды  талап  ететін  алдын  ала  белгілі  бір  салада  жүргізілуі 
мүмкін .  
Түйінді    сөздер:  әдіс,  дағды,  бағалау,  ұғым,  технология,  материал, 
нұсқаулық, процесс, деңгей , бақылау. 
 
                                                           
1
 Студент 4 курса специальности Иностранный язык: два иностранных языка 
2
 Старший преподаватель кафедры Методика преподавания иностранных языков, 
магистр
 

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
194 
 
Opponents of this practice argue that it forces teachers to limit curriculum 
to a set range of knowledge or skills in order to increase student performance on 
the mandated test. This produces an unhealthy focus on excessive repetition of 
simple,  isolated  skills  and  limits  the  teacher's  ability  to  focus  on  a  holistic 
understanding  of  the  subject  matter.  With  high  stakes  testing  impeding  over 
every decision a teacher makes, they are often forced to teach to the tests rather 
than to their students. Teaching to the test entails instruction devoid of passion 
and  meaning  as  students  are  taught  information  from  a  stripped-down 
curriculum. This would be an incidence of Campbell's law, the general principle 
that a social indicator distorts the process it is intended to monitor. Furthermore, 
opponents argue, teachers who engage in it are typically below-average teachers. 
Some research suggests that teaching to the test is ineffective and often does not 
achieve its primary goal of raising student scores.   
Teaching to the test is teaching information and then giving a test over the 
information  at  the  end  of  the  unit.  Typically,  these  tests  aim  to  make  sure  that 
students have memorized a series of procedures, rather than making sure that the 
students fully understand what they are doing; in other words, these tests are a 
measure of a students arbitrary knowledge rather than their capacity for logical 
thinking.  Teaching  to  the  test  is  also  frequently  used  for  skill-based  learning, 
like  typing  or  athletics;  in  this  context,  teaching  to  the  test  is  the  dominant 
practice. For one  reason, teaching to the test  misrepresents  how  much  students 
really  have  learned  about  a  topic.  In  an  example,  students  who  have  learned 
vocabulary  words  for  a  portion  of  the  reading  test  will  score  well  even  though 
they have not developed a broad vocabulary. 
The  No  Child  Left  Behind  Act,  which  placed  a  far  higher  emphasis  than 
before on the evaluation of schools' effectiveness through standardized tests, is 
considered  by  many[who?]  to  have  been  a  step  in  the  wrong  direction  with 
regards  to  American  schooling.  Teaching  to  the  test  is  frequently  criticized  by 
academics  and  educators,  and  its  critics  argue  that  students  who  are  simply 
"taught to the test" fail to achieve a lasting and comprehensive understanding of 
subject  matter;  that  even  if  it  raises  test  scores,  –  which  different  studies  have 
found  varying  results  on,  –  students  may  not  truly  grasp  the  domain's  key 
concepts  because  teaching  to  the  test  centers  on  rote  memorization  while 
excluding  the  building  of  creative  skills  and  abstract-thinking  ability.  Teachers 
who  want  to  raise  test  scores,  contrarily,  must  promote  deep  conceptual 
understanding  of  the  subject  matter.  According  to  Richard  D.  Kahlenber,  both 
teachers and students spend most of their time studying the textbook concepts to 
prepare  for  exams.  In  actuality,  though,  students  need  morality,  aesthetic,  and 
life  skills,  and  (depending  on  the  student's  ambitions)  creativity,  for  future 
success.  According  to  critics,  educational  systems  that  center  on  standardized 
tests do not truly educate students or provide them with the ability to fulfill the 
needs of their future lives.