«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері»

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
43 
 
Community  since  2007.  Moreover,  the  European  Commission  allocates  grants 
for research on multilingualism using e-learning tools (for example, Babylon & 
Ontology  project:  "Multilingual  and  cognitive  e-Learning  Management  system 
via PDA phone") [4]. 
In Kazakhstan, the idea of the Trinity of languages was first voiced by N. 
In  October  2006,  at  the  XII  session  of  the  Assembly  of  people  of  Kazakhstan, 
the  President  reiterated  that  knowledge  of  at  least  three  languages  is  important 
for  the  future  of  our  children.  And  in  2007  in  the  Address  to  the  people  of 
Kazakhstan  "New  Kazakhstan  in  the  new  world"  N.  Nazarbayev  proposed  to 
start  a  phased  implementation  of  the  cultural  project  "Trinity  of  languages", 
according to which it is necessary to develop three languages: Kazakh as a state, 
Russian as a language of international communication and English as a language 
of  successful  integration  into  the  global  economy  [5]:"  Kazakhstan  should  be 
perceived worldwide as a highly educated country, whose population uses three 
languages " [6]. 
From  this  moment  begins  the  countdown  of  the  new  language  policy  of 
Kazakhstan. Multilingual education was fixed by the following legislative acts: 
the  Constitution  of  the  Republic  of  Kazakhstan,  the  law  of  the  Republic  of 
Kazakhstan  "on  languages",  the  Law  "on  education",  the  State  program  of 
functioning  of  languages  in  the  Republic  of  Kazakhstan  for  2001-2010,  the 
Concept  of  development  of  foreign  language  education  of  the  Republic  of 
Kazakhstan [7-12] and others which made its legal basis. The above documents 
define the role and place of multilingual education, the principles of creating a 
modern effective system of management of multilingual education. 
Today we can already talk about the completion of the institutional support 
for  the  implementation  of  the  State  program  of  education  development  of  the 
Republic  of  Kazakhstan  for  2011-2020,  the  basic  competencies  of  which  are 
trilingualism,  Eurasian  multiculturalism,  communication  and  technocracy  [11]. 
The state program of language development is carried out in three stages. At the 
first  stage  (2011-2013),  a  set  of  measures  aimed  at  improving  the  legal  and 
methodological  framework  for  the  further  functioning  and  development  of 
languages was carried out. As part of the second stage (2014-2016), it is planned 
to  implement  a  set  of  practical  measures  for  the  introduction  of  new 
technologies and methods in the field of study and use of the state language, as 
well  as  the  preservation  of  linguistic  diversity.  At  the  third  stage  (2017-2020), 
the  result  will  be  consolidated  through  systematic  monitoring  of  the  degree  of 
demand  for  the  state  language  in  all  spheres  of  public  life,  the  quality  of  its 
proper application and the level of proficiency, while maintaining the positions 
of  other  languages.  According  to  the  results  of  the  program,  the  share  of  the 
adult population speaking the state language will be 20% by 2014, 80% by 2017 
and 95% by 2020. The share of Kazakhs who speak Russian by 2020 will be at 
least 90%. The share of the population speaking English in the Republic is 10% 

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
44 
 
in  2014,  15%  in  2017  and  20%  in  2020.  The  proportion  of  the  population 
speaking three languages (state, Russian and English), by 2014 10%, by 2017 — 
12%, by 2020 — up to 15%. 
This  Concept,  considering  multilingual  education  as  an  effective  tool  for 
preparing the young generation for life in an interconnected and interdependent 
world,  focuses  on  in-depth  study  of  the  state  Kazakh  language  in  harmonious 
interaction with the teaching of Russian and English. Special attention is paid to 
professionally  oriented  language  training  for  the  purpose  of  training  specialists 
fluent  in  three  languages,  which  corresponds  to  the  law  on  languages  of  the 
Republic of Kazakhstan [8] and, undoubtedly, will increase the competitiveness 
of specialists. 
On  the  one  hand,  today,  when  the  system  of  education  is  tasked  with  the 
introduction  of  new  methods  of  pre  —  school  training  and  early  trilingualism, 
32 universities from September 1, 2012 introduced the training of more than 5,5 
thousand  students  of  special  departments,  which  will  soon  receive  not  only 
competitive multilingual specialists, but also to implement the mass introduction 
of multilingualism at all stages of education "preschool education — school — 
University-preschool  education".  This  will  make  the  process  of  multilingual 
education continuous. 
It  should  be  noted  that  the  introduction  of  multilingual  education  has 
caused a number of problems. The need for  knowledge of several languages in 
the modern world and the demand for a multicultural personality by society are 
obvious  and  in  themselves  are  the  motivation  for  learning.  However,  the 
professional  orientation  of  students  involves  their  trilingual  training  in  basic 
subjects  of  the  future  specialty.  So,  future  chemical  engineers  from  school 
should  master  three  languages  within  a  given  thematic  minimum  for  the 
discipline  "Chemistry",  future  economists  should  master  knowledge  in 
Economics, economic theory in three languages, etc. However, the Kazakhstan 
compared  to  European  countries, because  of  its  geographical  location  does  not 
have the conditions for the natural development of massive multilingualism with 
knowledge  of  active  world  language.  Therefore,  in  the  context  of  secondary 
education it is necessary to organize the educational process in such a way that 
graduates have a sufficient level of multilingual competence for the subsequent 
continuous  improvement  of  speech  and  communication  competence  in  three 
languages.  This  requires  a  special  design  of  the  process  of  teaching  non-
linguistic disciplines, which would contribute without increasing the hours in the 
curriculum  to  achieve  both  the  implementation  of  the  standard  for  the 
development of the content of the discipline, and the mastery of three languages 
within  the  chosen  discipline.  This  problem  is  still  not  solved  in  educational 
institutions of Kazakhstan. 
However, there  are  also  successful  solutions to the  above  problems  in  the 
implementation  of  multilingual  education,  as  evidenced  by  the  diagnosis  of