Сборник материалов


«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері»



жүктеу 1,36 Mb.
Pdf просмотр
бет16/94
Дата21.12.2019
өлшемі1,36 Mb.
#24742
түріСборник
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   94

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
36 
 
обучающихся.  По  англоязычным  песням  в  полиязычных  группах  можно 
изучать  многие  грамматические  явления  английского  языка,  например: 
множественное число существительных, числительные, предлоги, наречия, 
модальные  глаголы,  степени  сравнения,  притяжательный  падеж,  виды 
времен английского глагола.  
При  изучении  отдельных  лексических  тем  песни  предоставляют 
неплохой  иллюстративный  материал,  поэтому  можно  подобрать  целую 
серию  песен  для  формирования  продуктивных  лексических  навыков  на 
необходимые темы. Кроме понимания, закрепления и активизации многих 
грамматических  явлений,  расширения  словарного  запаса  обучающихся, 
использование  песенного  материала  на  уроках  английского  языка 
помогает   отработать  произношение  отдельных  звуков,  совершенствовать 
ритмико-интонационные  навыки.  Таким  образом,  работа  с песней 
представляет  собой  важный  обучающий,  развивающий  и мотивационный 
факторы.  К  тому  же,  песни  имеют  познавательное  значение,  поскольку 
расширяют  общий  кругозор  изучающих  иностранный  язык,  более  того, 
формируют в некоторой степени и страноведческую компетенцию. 
Вышесказанное 
позволяет 
рассматривать 
песню 
как 
полифункциональное методическое средство, которое имеет определенные 
особенности использования в учебной деятельности. Н. С. Хван выделяет 
следующие этапы работы с песней на занятиях по английскому языку: 
 1) закрепление грамматического материала с помощью музыкального 
произведения  (при  этом  необходимо  перевести  незнакомые  слова  и 
выражения, записать их в транскрипции для того, чтобы выполнение 
поставленной  задачи  не  затруднялось  непониманием  отдельных 
смысловых элементов); 
2)  предоставление  обучающимся  текста  песни  в  письменном  форме 
(проекция на большой экран или др.); 
3)  разбор  структуры  песни  (сколько  в  ней  куплетов,  повторений 
припева  и  т.  д.),  работа  с  вербальными  фрагментами,  соответствующими 
музыкальным фразам; 
4)  исполнение  песни  вместе  с  педагогом  (в  медленном  темпе,  с 
«отшлифовкой» проблемных мест); 
5)  индивидуальная,  парная  или  групповая  работа,  нацеленныя  на 
запоминание песенного текста; 
6)  использование  игровых  элементов,  например,  музыкальной  игры 
«Преподаватель — студент» (преподаватель исполняет песню по куплетам, 
специально «забывая» отдельные слова, которые надо заметить и пропеть 
самостоятельно, причем в правильном темпе и в нужный момент); 
7)  исполнение  в  другом  темпе,  с  другой  тональностью,  изменение 
стиля или аккомпанемента; 


«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
37 
 
8) творческое задание, в рамках которого учащиеся могут, например, 
сочинить собственный вариант произведения.[1] 
Ю. В. Новикова подчеркивает весьма справедливо отмечает богатый и 
разнообразный  потенциал  песенного  материала.  Она  рекомендует    такую 
последовательность работы с песенным материалом: 
а)  предложить  угадать  содержание  песни,  отталкиваясь  от  ее 
названия; 
б)  выписать  на  доске  незнакомые  слова,  перевести  их  и  кричать 
«стоп», когда певец произнесет одно из них; 
в)  распечатать  песенный  текст  и  разрезать  лист  на  ленточки  таким 
образом, чтобы каждый учащийся получил по фрагменту (а также выучил 
его наизусть и продекламировал); 
г)  перед  прослушиванием  песни  раздать  листы  с  неполным  текстом 
для дополнительной проверки памяти; 
д) дать задание написать письмо герою песни или придумать рассказ о 
событиях,  предшествовавших  сюжету  произведения  либо  наступивших 
позднее; 
е) попросить создать новый текст на ту же мелодию (с последующим 
исполнением всех версий).[2] 
С.  Ю.  Соловьева  обращает  внимание  на  следующие  важные  этапы 
работы с песней: (1) до прослушивания (усиление мотивации школьников, 
устранение  лексических,  грамматических  и  прочих  трудностей);  (2)  во 
время  прослушивания  (объяснение  и  выполнение  грамматических, 
лексических  и  фонетических  заданий  различной  степени  сложности);  (3) 
после  прослушивания  (выполнение  коммуникативных  заданий)  [3].Отбор 
песен строится на трех базовых принципах: 1) аутентичность материала, то 
есть его принадлежность к соответствующей лингвокультуре Исполнители 
многих  известных  хитов  не  являются  его  носителями  (солисты  групп 
"ABBA",  "Boney  M",  "Teach-In",  "Baccara",  "Ace  of  Base"  и  др.)  или  с 
детства  говорят  на  американском  английском,  который,  несмотря  на 
огромную популярность, обычно не принимается за образец. 2) принципом 
эмоционального воздействия, т.е. насколько выразительным и интересным 
является  песня;  3)  методическая  ценность:  текст  песни  должен 
соответствовать  уровню  группы,  теме  занятия,  возрастным  особенностям 
учащихся. 
Некоторые  методисты  считают,  что  необходимо  строго  соблюдать 
принцип  исключительно  двойного  прослушивания  песни,  ссылаясь  на  то, 
что  именно  такое  «количество  прослушиваний  текстов  (диалогов, 
монологов,  стихотворений)  является  максимальным  в  современных 
учебниках  —  "Headway",  "Upstream",  "Total  English"  и  других.  Если 
ученики не справляются, то педагогу, вероятно, следует снизить сложность 
заданий» [3]. 


жүктеу 1,36 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   94




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау