405
3. Республикалық педагогикалық –әдістемелік журнал. Әлеуметтік педагог
№2, 2015.
АДАПТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муравьѐва О.С., Ярош В.Ю.
Мозырский государственный педагогический университет им. И.П. Шамякина,
г. Мозырь
murv.oksana@yandex.ru
Иностранные студенты – это особая социальная группа, которая
испытывает повышенное психоэмоциональное воздействие, связанное с
изменением условий жизни, обучения, языковым барьером, новизной и
сложностью материала, особенностями психологических состояний и
адаптации к новым условиям жизни. Это создаѐт трудности для
адаптационной системы организма, которые могут привести к развитию
функциональных и органических заболеваний, а также существенно повлиять
на показатели умственной и физической работоспособности студентов.
Данная статья посвящена рассмотрению проблемы адаптации
иностранных студентов в учреждениях высшего образования. В исследовании,
представленном в статье, отражены данные диагностики, проведѐнной в
Мозырском
государственном
педагогическом
университете
им.
И.П. Шамякина. Проанализированы основные трудности, с которыми
сталкиваются иностранные студенты в адаптационный период в
учреждениях высшего образования, сделан акцент на специфических
трудностях студентов-иностранцев, отличных от тех, которые в начальный
период обучения в высшей школе свойственны для любого студента.
Прибыв на учебу в чужую страну, иностранные студенты меняют свое
социокультурное
окружение.
Для
них
нарушаются
привычные
коммуникативные связи с семьей, соотечественниками и друзьями. Начинается
процесс приспособления к новым условиям внешней и внутренней среды.
С целью выявления проблем в адаптации иностранных студентов в
учреждениях высшего образования нами было проведено исследования среди
иностранных студентов в УО МГПУ им. И.П. Шамякина. В исследовании
приняли участие 30 иностранных студентов первого курса и 30 иностранных
студентов второго курса дневного отделения УО МГПУ им. И.П. Шамякина.
Средний возраст студентов 1 курса – 18 лет; второго – 19 лет. Исследование
было проведено 2015–2016 учебном году.
Трудности, которые иностранный студент особенно остро испытывает в
первый год пребывания в новой стране, могут быть сгруппированы следующим
406
образом: психофизиологические трудности, связанные с переустройством
личности, вхождением в новую среду, психоэмоциональным напряжением,
сменой климата и т.д.; учебно-познавательные трудности, связанные, в первую
очередь, с недостаточной языковой подготовкой, преодолением различий в
системах образования; адаптацией к новым требованиям и системе контроля
знаний; организацией учебного процесса, который должен строиться на
принципах саморазвития личности, привития навыков самостоятельной работы;
социокультурные трудности, связанные с освоением нового социального и
культурного пространства вуза; преодолением языкового барьера в решении
коммуникативных проблем как с администрацией факультета, преподавателями
и сотрудниками, так и в процессе межличностного общения внутри
межнациональной малой учебной группы, учебного потока, на бытовом уровне.
Необустроенность жилищных условий и быта, отсутствие привычного
комфорта мешают студентам сосредоточиться на учебе. Им приходится
самостоятельно себя обслуживать: ходить в магазин, готовить, стирать и т.д. У
студентов возникают проблемы при сопоставлении цен и расчета расходов.
Нередко расходы студентов превышают прожиточный минимум, выделяемый
родителями. Культурные традиции и региональные особенности играют
немаловажную роль в формировании адаптационных навыков у иностранных
студентов. Слабое знание особенностей белорусского менталитета и норм
этикета зачастую приводит к конфликтам студентов-иностранцев с местным
населением. Процесс аккультурации требует достаточно длительного времени.
Несмотря на различия между психофизиологической, интеллектуальной,
социокультурной и прочими видами адаптации, в реальности, переплетаясь,
они оказываются отдельными аспектами единого процесса. Как правило, в
естественных условиях на человека действует не отдельный фактор, а комплекс
факторов среды.
Предложенный блок вопросов был направлен на получение базовых
сведений о респондентах, об их социальных установках и социокультурных
проблемах, сопутствующих проживанию в Беларуси. Как показал опрос, самым
главным препятствием стал языковой барьер. Так 57 % опрошенных приехали в
нашу страну без знания русского языка, 30 % иностранных студентов указали,
что к моменту приезда могли читать со словарем, но не воспринимали устную
речь, и лишь малая часть - 13 % - свободно владели языком.
Мы выяснили, каким образом нынешние студенты готовились к выезду за
рубеж. Оказалось, что значительная часть респондентов (17%) вообще не
предпринимала никаких специальных действий. Большинство опрошенных
(53%) предварительно пользовались консультациями экспертов, которыми для
них выступали родственники, земляки, проживающие в Беларуси. Активную
позицию в этот период проявили 30% опрошенных. Они не только
использовали личные контакты, но и самостоятельно искали различные
источники информации о стране, ее культуре и менталитете.
Важную роль в ходе адаптации иностранных студентов к условиям
обучения в белорусском вузе выполняют агенты адаптации. Они помогают
