410
образования. Поэтому очень важно иметь ясное представление, что есть
инклюзивное образование.
Инклюзивное образование
– процесс развития общего образования,
который подразумевает доступность образования
для всех, в плане
приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к
образованию
для детей с особыми потребностями. То есть инклюзивное
образование - это включающее образование, где требуется поддержка всех
субъектов в любых ее видах.
В данную систему образования включают те субъекты, кто не имеет
возможности посещать образовательные учреждения, либо тех, кто, посещая
их, не усваивает знания, не является полноценным участником
образовательного процесса. В разных странах и разных регионах это могут
быть разные категории. Где-то это сельское население, где-то дети семей с
низким
достатком,
представители
языковых
меньшинств,
дети
с
ограниченными возможностями в развитии. То есть все те, кто являются
наиболее уязвимой частью общества.
Мы, как педагоги, должны знать, что требуется от нас в данной
образовательной системе. Мы должны понимать, что то, как осуществляется
обучение, имеет огромное значение в данной реформе. Педагоги должны
проверять, что учебный материал усваивается каждым, для этого нужно
следовать определенным методам работы. Педагоги, в свою очередь, тоже
должны получать образование и особенную подготовку, чтобы успешно
осуществлять педагогическую деятельность.
И педагоги, и руководители образовательных учреждений должны
приобщаться к обсуждению вопросов, которые связаны с обучением и
преподаванием в рамках данной программы, а также знакомиться с методами и
возможностям развития. Нужно совместно осмысливать практику своей
работы. Учителя должны познакомиться с новыми учебными планами и с
системой оценивания успеваемости учащихся.
«Учителя,
другие
работники
образования
и
вспомогательный
непедагогический персонал должны получать подготовку и быть готовыми к
тому, чтобы оказывать помощь детям, молодежи и взрослым в их развитии и
участии в учебном процессе на ежедневной основе. Гибкие методологии
преподавания-обучения вызывают необходимость в отходе от длительного
теоретического дослужебного образования учителей и в переходе к постоянной,
без отрыва от работы, подготовке преподавателей и учителей. Следует
отметить, что все конкретные знания и умения не могут быть просто переданы
одному и тому же лицу. Необходимо иметь в наличии несколько специализаций
для того, чтобы можно было сотрудничать и оказывать поддержку персоналу
обычной школы.
Очень важно сосредоточить внимание на создании оптимальной учебной
среды, с тем, чтобы все дети могли хорошо учиться и развивать свой
потенциал.
Это
подразумевает
использование
методов
обучения,
ориентированных на учащихся, а также разработку соответствующих учебных
411
материалов. ИКТ и применение новых технологий представляют собой
жизненно важную часть современных обществ и поэтому они должны
получить, по возможности, наиболее широкое использование» [2].
Школы должны давать детям знания и навыки, необходимые им для
сохранения здоровья и защиты от опасности эксплуатации. Способствующие
этому мероприятия включают: обучение жизненным навыкам, основам
гигиены, выработка альтернативных форм дисциплины, необходимо также
вкладывать средства в санитарное оборудование.
Системы инклюзивного образования и создание инклюзивных обществ
могут быть осуществлены только в том случае, если правительства осознают
природу этой проблемы и твердо намерены решать ее. Это должно найти
отражение в стремлении провести углубленный анализ размера и характера
контингентов, не охваченных школьным образованием, и обеспечить их
интеграцию в качественное школьное образование и в другие виды образования
и программ подготовки. Такой анализ зачастую может потребовать
совершенствование систем сбора данных и используемых методов.
Литература:
1. И.Г. Елисеева. Что такое инклюзивное образование: метод, система,
педагогическая инновация? Журнал «Открытая школа» - 2012.
2. Руководящие принципы политики в области инклюзивного образования.
Юнеско, 2009.
РОЛЬ КУРСА САМОПОЗНАНИЯ В РАЗВИТИИ ИДЕЙ
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ГУМАНИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА
Черненко Ю.В., Мельникова Т.Н.
Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова, г. Кокшетау
yulchikxx@mail.ru
В статье рассмотрены вопросы духовно-нравственного воспитания
подрастающего поколения и роль курса самопознание с общечеловеческими
ценностями в развитии идей инклюзивного образования и гуманизации
общества.
Сегодняшняя образовательная система не уделяет должного внимания
воспитанию учащегося, студента, что ведет к негативным результатам -
равнодушию, иждивенчеству, росту преступности, наркомании, девиантного
поведения, бродяжничества среди подростков и детей. Подобный подход к
воспитанию, игнорирование его является социально опасным, поскольку
разрушению подвергается не столько отдельная личность, сколько общество,
социум в целом. Отсюда важную роль играет гуманистическая направленность
