Педагогика факультетінің деканы

Сабақ соңында әрбір топ мәселені шешу жолдарын ұсынады. Таңдалған эксперттік комиссия ұсынылған жобалардың мазмұны мен безендірілуін бағалайды. Жұмыстың мұндай интерактивті формасы өзара біріккен әрекет іскерліктерін қалыптастыруға көмектеседі. Әсіресе бұл халық көп жерде үндемей, тасада қалуға тырысатын ұялшақ оқушылар үшін өте пайдалы. Микротоптар-микроәлемдер, әдетте бұл осындай балалардың және жеткіншектердің өзін-өзі бағалауына жағымды әсерін тигізеді.

“Аквариум” – балаларға мәселені “қоғам алдында” талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогты жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық студенттер көрермен ролін атқарады. Соныдықтан да мұны аквариум деп атайды.

1. 
   Педагогикалық ғылымдар жүйесіндегі этнопедагогиканың орны
   
2. 
   Этнопедагогиканың философия, этнопсихология және этнография, этнософия ғылымдарымен өзара байланысы.
   

1. 
   Этнопедагогика халық педагогикасы жайлы ғылым.
   
2. 
   Этномәдениеттік дәстүрлердің қазіргі жағдайы
   

1. 
   А.С.Макаренконың педагогикалық іс-әрекетінде халықтық тәрбиенің элементтерін пайдалануы.
   
2. 
   В.А.Сухомлинскийдің халықтық педагогикасы
   

1.Қазақстан Республикасының ұлттық саясат жөніндегі құжаттарына талдау жасаңыз.

1. 
   Ш.Уәлиханов еңбектеріндегі ұлттық және этнопедагогика мәселелері.
   
2. 
   Ш.Уәлихановтың қазақ халқының салт- дәстүрлері туралы ой- пікірлері
   

1. 
   Бұхар жырау, Махамбет шығармаларының тәрбиелік мәні
   
2. 
   Шешендік сөздердің тәрбиелік мәні
   

1. 
   М. Жұмабаев шығармаларының тәрбиелік мәні
   
2. 
   XX ғасырдың 20-30 жылдардағы этнопедагогикалық идеялардың дамуы.
   

1. 
   Әр халықтың жетілген тұлға ретіндегі пікірінің даму шарттары
   
2. 
   Көп ұлтты Қазақстан жағдайындағы түрлі мәдениеттілікке тәрбиелеудің ерекшеліктері
   

1. 
   Тәрбиенің тәсілдері: өсиет және ғибрат, аға ұрпақтың жеке үлгісі және т.б.
   
2. 
   Ертегі, жаңылтпаш, жұмбақтардың халықтық тәрбиедегі өзіндік орны
   

1. 
   Табиғатты қорғауға тәрбиелеуде халықтық педагогиканың рөлі
   
2. 
   Мақалдардың тәрбиелік мәні
   

жөніндегі білімдерін кеңейту

1. 
   Әдет ғұрыптар, өлеңдердің тәрбиелік мәні
   
2. 
   Жаңа уақытқа байланысты туындаған салттар мен дәстүрлер, олардың тәрбиелік мәні
   

1. 
   Дәстүр және салттардың өзіндік рәсімдері және салтанатты өткізу реті
   
2. 
   Аңыздардың тәрбиелік мәні
   

1. 
   Парасаттылықтың тәрбиелік мәні.
   
2. 
   Ұлттық мінез сипаты
   

1. 
   Қазақ халқындағы азаматтық, патриоттық тәрбиенің ерекшеліктері
   
2. 
   Отанды сүюге тәрбиелеу рәсімдері
   

1. 
   Қазақ халқында еңбекке тәрбиелеудің ерекшеліктері
   
2. 
   Балаларды отбасында кәсіптік тәрбиелеу
   

1. 
   Дене тәрбиесіндегі ұлттық ойындардың рөлі
   
2. 
   Балалар денесін шынықтыру тәсілдері
   

1. 
   Имандылықтың мәні
   
2. 
   Қазақ халқындағы имандылық тәрбиесінің ерекшеліктері
   

1. 
   Халық композиторларының шығармаларындағы тәрбие мәселелері
   
2. 
   Халық педагогикасындағы эстетикалық тәрбиенің маңызы
   

1. 
   Зиялылық тәрбиесіне арналған ғұламалардың ой- пікірлері
   
2. 
   Жас ұрпақты тапқырлыққа тәрбиелеудегі ертегілердің рөлі
   

1. 
   Туыс жақын, жекжат- жұрағатты сыйлау дәстүрлері
   
2. 
   Бата беру, өсиет айту дәстүрі
   

1. 
   Қазақ халқындағы адамгершілік тәрбиесінің ерекшеліктері
   
2. 
   Ізгілік пен адамгершілік тәрбиесінің мәні
   

1. 
   Салт- дәстүрдің бірі- шілдехана
   
2. 
   Бесік тойы
   

1. 
   Символдық тұлғалардың әрекеттегі және олардың қызмет етуі.
   
2. 
   Этнопедагогиканың адамзаттық негіздері.
   

1. 
   Этнопедагогикалық ойлар тарихына шолу
   
2. 
   Әдебиет – тәрбиенің басты құралы ретінде
   

1. 
   Көп салалы қазақ орта мектебінің даму тұжырымдамасының мазмұны
   
2. 
   «Дәстүр» тұжырымдамасының бағыттары
   

1. 
   Сабақтан және сабақтан тыс шығармашылық іс әрекеттер
   
2. 
   Факультативті сабақтардың ұйымдастырылуы
   

1. 
   Оқушылар конференциясын ұйымдастыру
   
2. 
   Әдеби кеш мазмұны
   

1. 
   Ертегі- пьесаларды даярлау
   
2. 
   Драма үйірмелерінің ұйымдастырылуы
   

1. 
   Халықтың қолданбалы өнері және оның тәрбиелік мәні
   
2. 
   «Елім- ай» бағдарламасының өзіндік ерекшелігі
   

1. 
   Отбасы тәжірибелері және оны зерттеу
   
2. 
   Мектепте «Асыл мұра», «Ұлт тағылымы», «Шежіре» курстарының ұйымдастырылуы
   

1. 
   Этнопедагогика әдіснамасының даму болашағы
   
2. 
   Халық педагогикасының тәлім- тәрбиелік қағидалар
   
3. 
   Этнопедагогикадағы отбасылық тәрбие мәселелері
   
4. 
   Этнопедагогиканың этнологиялық астарлары
   
5. 
   Жеке тұлғаны әлеуметтендірудегі халықтық педагогиканың рөлі
   
6. 
   Ұлттық этностың этнопедагогикалық құндылықтары
   
7. 
   Қазақ ойшылдарының еңбекеріндегі тағылымдық ойлар
   
8. 
   А.Байтұрсынов мұраларының тәлімдік мәні
   
9. 
   М.Жұмабаев және ұлттық тәлім- тәрбие мәселелері
   
10. 
    Қазақстандық ғалымдарының этнопедагогиканы зерттеулерінің өзіндік жүйесі
    
11. 
    Дарынды балаларды дамытудағы этнопедагогикалық ортаның маңыздылығы
    
12. 
    Қазақ халқының тәрбиелеріндегі салт- дәстүрлердің рөлі
    
13. 
    Қазақ халқының мақал- мәтелдерінің тәрбиелік мәні
    
14. 
    Қазақ ұлтының қыз бала тәрбиесіндегі ерекшеліктері
    
15. 
    Қазақ музыкасының оқушы дүниетанымын дамытудағы мүмкіндіктері
    
16. 
    Музыкадағы этномәдени дәстүрлер және оның ұрпақ тәрбиелеудегі маңыздылығы
    
17. 
    Халықтық педагогикадағы эстетикалық тәрбиенің маңызы
    
18. 
    Ұлттық би өнері арқылы эстетикалық тәрбие беру мүмкіндіктері
    
19. 
    Қазақтың ырымдары мен тыйым сөздерінің халық педагогикасындағы
    

20. 
    Ұлттық мінездегі әдет- ғұрыптар сипаты
    
21. 
    Салт- дәстүр, әдет- ғұрыптардың тәрбиелік рөлі
    
22. 
    Қазақ этномәдениетінің үлкен бір саласы ою- өрнек
    
23. 
    Ауа- райы туралы қазақ халқының болжамдары
    
24. 
    Бала санасын дамытудағы халық қағидаларының танымдық мәні
    
25. 
    Халықтық мерекелердің педагогикалық аспектілері
    

Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі

U = [(P1 +P2) / 2] * 0,6 + E * 0,4

P1 - бірінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

P2 - екінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

Е – емтихандағы бағалаудың цифрлік эквиваленті

Аралық бақылаулар бойынша студенттің максималды үлгерім көрсеткіші 60% құрайды. Семестр аяғында оқу пәні бойынша қорытынды аттестациялау – емтихан өткізіледі (максималды көрсеткіші - 40%).

Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулар және қорытынды аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады.

Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді.

Әріптік бағалау және оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші бойынша анықталады (кесте бойынша).