131
величины и структуры интеллектуальных ресурсов, проектирование профессиональных
компетенций, управление инвестированием в человеческий капитал.
3. Разработка базовых моделей специалистов сферы высшего образования, занятых
инновационной деятельностью, предложена методика формирования системы требований к
специалистам различных профессиональных групп, основанная на экспертно-аналитических
технологиях. Введение понятие «коэффициент инновационного потенциала», определить его
нормативные значения для специалистов различных профессиональных групп.
4. Рассмотрение методики определения уровня соответствия специалистов сферы
высшего профессионального образования занимаемой должности, которая может быть
использована не только как технология аттестации, но и как опорная технология
планирования кадровых компетенций.
В управлении инновационным потенциалом учреждений высшего профессионального
образования
важная
роль
принадлежит
оценке
деятельности
профессорско-
преподавательского, научного и управленческого состава персонала вузов, что связано с
выполнением ими не только учебно-образовательных функций, но и значительного объема
научно-исследовательских работ, внедрением инноваций в образовательный процесс и
производство.
Традиционно основным инструментом оценки профессионального уровня специалиста,
его соответствия предъявляемым требованиям, считается аттестация, для проведения
которой необходимо располагать специальной методикой, содержащей состав критериев,
шкал для оценки соответствия данной должности, результативности работы, определения
уровня квалификации. Результатом проведения аттестации должен стать анализ оценки
работников, обобщение итогов, подготовка рекомендаций о целесообразности кадровых
изменений в соответствии с кадровой политикой организации или предприятия[4].
На основании анализа зарубежного и отечественного опыта оценки деятельности
менеджеров и преподавателей вузов, предлагается модель специалиста сферы высшего
образования, предполагающая оценку его научной, педагогической и управленческой
деятельности, а также занятие инновационной деятельностью и личностных характеристик.
Но нужно отметить для того чтобы кадровый состав высшего учебного заведения мог
заниматься инновационной деятельностью нужно внести изменения в сложившуюся систему
отечественных образовательных учреждений, такие как:
- так как основной работой профессорско-преподавательсого состава является давать
качественное, современное образование студентам, освободить ППС от офисной
работы и от запросав разной информации связонной с учебным процесом, которые
отвлекают преподавателей, и являются барьером для выполнение основной
профессиональной задачи и наряду с этим занятие научной и инновационной
деятельностью, саморазвитием.
- создавать условия дл карового состава ВУЗа заниматься научной и инновационной
деятельностью и пивлекать к этой работе студентов. Организовать научные
лаборатории, оснощение их нужным оборудованием, и при необходимости
финансово поддерживать.
В зависисмоти статуса профессиональных групп специалистов сферы высшего
образования возможно применение новых профессиональных терминов: «ученый»,
«педагог», «администратор», «инноватор». Установить состав критериев, определяющих
удельный вес частных статусов, методика расчета соотношения удельных весов статусов. Из
частных статусов выделить статус «инноватор», удельный вес которого отражает уровень
инновационности специалиста[3].
Управлению развитием кадрового инновационного потенциала образовательного
учреждения системы высшего образования, как механизма совершенствования его
инновационной деятельности, на базе методов экспертного моделирования и использования
современных информационных технологий, позволяют сделать выводы и предложить
132
следующие функции и соответствующие им системы стратегического управления кадрового
менеджмента:
- планирование величины и структуры кадровых ресурсов;
- проектирование профессиональных компетенций;
- управление инвестированием в человеческий капитал[3];
На сегодняшний день государство понимает что обеспечение роста инновационного
потенциала образовательного учреждения системы высшего образования на основе
кадрового развития, позволит рационально использовать интеллектуальный потенциал вуза,
повысить его инновационную активность, и наряду с этим национальные, государственные и
нужно отметить есть ряд и частных ВУЗов страны которые уделяют огромное внимание на
развитие кадрого потенциала, и создание условии развития по инновационному направлению
и параллельно с этим выпоняют слудющие задачи.
- на основе концепции взаимосвязи инновационной активности и кадрового
инновационного потенциала анализируются тенденции развития человеческого капитала
образовательных учреждений высшего профессионального образования;
- выполняются анализ сущности и категориального аппарата исследования
инновационного потенциала вузов, выявляя наиболее значимые механизмы стратегического
управления кадровым инновационным потенциалом;
- установливают структуру, место и роль информационно-аналитических и
мониторинговых механизмов контроля и управления развитием кадрового инновационного
потенциала образовательных учреждений высшего образования;
- разработана методика определения уровня соответствия специалистов сферы высшего
профессионального образования занимаемой должности как важнейшего элемента системы
управления развитием инновационного потенциала образовательного учреждения[2];
А также, вместе с выше перечисленным можно включить:
- возможность разработки модели профессионального роста персонала, занятого
инновационной деятельностью, в образовательных учреждениях высшего образования;
ЛИТЕРАТУРА
1. Послание Президента РК народу «Новое десятилетие – новый экономический
подъем – новые возможности Казахстана» 29.01.2010
2. «Концепция инновационного развития Республики Казахстан до 2020 года»
30.07.2012г. №990.
3. Абасов З.А. Проектирование инноваций в структуре педагогической деятельности //
Высшее образование сегодня. 2012. №6. С.2-12.
4. Положение о ВУЗ РК. 13.08.2003г. №554.
УДК 574:37.015.3 (045)
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫ ЖӘНЕ ОНЫ
КОЛДАНУ
Кадирова Фатима Дуйсенбаевна
«Ы.Алтынсарин атындағы орта мектебі» КММ, Қарасай ауданы Шамалған бекеті,
Fat.kad_81@mail.ru
«Саған бақыт келтіреді ме немесе
бақытсыздықпа, оған мән берместен
өз міндетіңді орында. Кімде-кім өз
міндетін орындаса және соның
себебінен келетін жағдайларды дұрыс
Достарыңызбен бөлісу: |
