99
школьнику линии РИЛ не будут «оживлены» его собственной активностью [5].
Отталкиваясь от технологии развития индивидуальности личности, можно назвать
условия развития мотивации к познанию себя и других на уроках самопознания.Это:
собственное целеполагание ученика в деятельности по самопознанию и
саморазвитию;
его положительное отношение к познанию и развитию;
развитые
социальные
и
познавательные
мотивы
познания
и
самосовершенствования;
удовлетворение потребностей ребенка (от базовых до высших).
Таким образом, управление РИЛ – это управление развитием мотивации
учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию. Только опираясь на знание
внутренних механизмов, регулирующих поведение ребенка, педагог способен
развивать его индивидуальность личности, т.е. мир стремлений, мотивов, ориентаций,
установок ученика в процессе самопознания и самосовершенствования. Результатная
информация на уроках «Самопознания» – измерение личностных изменений, т.к.
конечная задача – изменения в индивидуальности личности школьника. Предметом
измерения в личностных изменениях являются поступки и действия человека, особенно
в ситуации выбора. Именно поступки – удобная единица поведения с точки зрения
анализа, их можно считать достоверным индикатором направленности личностных
изменений.
Список использованной литературы:
1. Национальный научно-практический, образовательный и оздоровительный центр «Бөбек».
Электронный ресурс // Режим доступа: http://bobek.kz
2. Мотков О.И. Основные понятия теории природной и гармоничной личности. -М., 2003. (См. в
Интернете: http://nkozlov.ru/library/psychology/d1449/ в разделе "Библиотека интересного")
3. Поляков С.Д. Технологии воспитания / С.Д. Поляков. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2008. – 144 с
4. psy.wikireading.ru
5. http://uchebnikirus.com
УДК 372
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Мурай С.С.
(Студентка группы ПМНО 15)
ХХI век потребовал качественного изменения содержания образования, которое
должно быть направлено на развитие возможностей и способностей человеческой
личности. Задача школы и каждого педагога - создать условия, позволяющие личности
ребенка максимально самореализоваться, развить свои способности, в том числе и
интеллектуальные.
Поэтому в педагогическом процессе актуализируется использование
современных технологий и активных форм обучения. Есть и другие немаловажные
причины
для того, чтобы использовать на уроках новые технологии:
-желание развития
творческого мышления;
-потребность в развитии письменной и устной речи;
- увеличение объема информации;
-низкая мотивация к познавательной деятельности.
100
Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев в своем Послании народу
Казахстана «Новые возможности развития в условиях четвертой промышленной
революции» одной из основных задач системы образования определил «развитие
способности к постоянной адаптации к изменениям и усвоению новых знаний» [1].
«При этом, задачами системы образования, указано в Законе Республики Казахстан
«Об образовании», является внедрение и эффективное использование новых
технологий обучения [2].
В Государственной программе образования до 2020 года сказано, что целью
образования является «формирование в общеобразовательных учреждениях
интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики
Казахстан» [3].
В Государственном общеобразовательном стандарте образования говорится, что
целью начального образования является создание образовательного пространства,
благоприятного для гармоничного становления и развития личности обучающегося,
обладающего основами следующих навыков широкого спектра:
1) функционального и творческого
применения знаний;
2) критического мышления [4].
В программе для 2-4 классов по предмету «Литературное чтение» школы целью
обучения определяется «приобщение младших школьников к собственному
литературному творчеству, развитие воссоздающего воображения и фантазии,
формирование умений чёткого, последовательного изложения мыслей [5].
Проблема формирования критического мышления стала актуальной лишь в
последнее десятилетия. Пытались подробно рассмотреть проблему многие видные
личности, начиная от П.П. Блонскогодо современных исследователей О.В. Тягло и Г.П.
Щедровского[6]
.
Концепция модернизации казахстанского образования на период до 2020 года
определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает
необходимость "ориентации образования не только на усвоение обучающимся
определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и
созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать
целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также
самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые
компетентности,
определяющие
современное
качество
образования".
Итак,
приоритетной задачей современной школы является не овладение учащимися
определенным набором знаний, умений, навыков (что, безусловно, важно), а
воспитание думающей, внутренне свободной личности, способной формировать, и
аргументировано отстаивать собственную точку зрения, ставить перед собой цели и
находить эффективные пути их достижения [7].
Оптимальным способом решения поставленной задачи является развитие у
школьников критического мышления. Критическое мышление предполагает умение
видеть проблемы, готовность к нахождению нестандартных решений, умение
подвергать рефлексии собственную интеллектуальную деятельность, анализировать
свои действия и выявлять допущенные ошибки. Учение, ориентированное на
выработку навыков критического мышления, предусматривает не просто активный
поиск учащимися информации для усвоения, а нечто большее: соотнесение
того, что
они усвоили, с собственным опытом, а также сравнение усвоенного с другими
исследованиями в данной области знания. Кроме того, данный тип мышления включает
в себя готовность отказаться от своего решения в пользу более эффективного,
открытость для новых идей, умение делать объективные выводы, что обусловливает
