103
УДК 165.24
ДЕЯТЕЛЬОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ
Мусаева Р.Г.
(Cтудентка группы СПС-16)
Тлегенова К.Ж.
(
Кафедра ССП,СКГУ)
Непрерывное развитие цивилизации выявило одно из острых проблем –
проблему здоровья человека. В понятие здоровье вкладывается более широкий смысл,
чем отсутствие болезней. Прежде всего, это деятельностные возможности человека,
которые позволяют ему улучшить свою жизнь, сделать ее более успешной, достичь
более высокой степени самореализации. Главным приоритетом нашего государства
всегда являлась охрана здоровья человека. Право на охрану здоровья человека
гарантирует статья 29 Конституции Республики Казахстан [1, стр. 6]. Глава государства
Казахстана, Н. А. Назарбаев, не раз отмечал важность популяризации среди молодежи
здорового образа жизни, а также создания всех необходимых условий, как для развития
спорта и высоких достижений, так и для активного занятия населением физической
культурой и спортом.
В современной науке здоровье рассматривается как системное качество
человека. Различные определения здоровья строятся на следующих факторах:
отсутствие болезни или дефекта; способность выполнять физиологические и
психосоциальные функции; способность легко адаптироваться к условиям
существования; ощущение комфорта, благополучия. Существует три вида понятия
здоровья: физическое, психическое и социальное. Социальное здоровье связано с
влиянием на личность микро- и макроокружения, зависит от места и роли человека в
межличностных отношениях, от нравственного здоровья социума и может быть
рассмотрено как мера социальной активности и форма деятельного отношения к
миру.По мнению А.В. Журавлевой, Социальное здоровье – это определяющееся
процессом социализации устойчивое сочетание его качеств и характеристик,
обусловленное социальным самочувствием и сознательным поведением, направленным
на сохранение собственного здоровья, достижение гармонии во взаимоотношениях с
социальной средой [2].
Социальное здоровье – это состояние физического, психического, духовно-
нравственного благополучия, определенный уровень личностного развития, отсутствие
поведенческих отклонений, социально-значимых заболеваний и способность к
полноценному выполнению социальных функций в обществе.
Следует отметить,
что социальное здоровье подростка характеризуется критериями и показателями нормы и
отклонений, которые имеют свои особенности проявления в зависимости от возраста. Само
социальное здоровье состоит из таких известных компонентов:
нравственности человека (его идеалов,
ценностей, морально-этических качеств),
социальной адаптации (способности приспосабливаться к изменчивым условиям
социальной среды или жизни: к трудовой деятельности, профессиональным
требованиям, способностью выживать в стрессовых ситуациях).
Таким образом, выделим основные критерии социального здоровья детей:
сформированность социально-значимых личностных качеств;
способность к самоконтролю;
104
самоопределение;
социально приемлемые ценностные ориентации и отношения;
ценностное отношение к собственному здоровью;
активная жизненная позиция;
социальная адаптивность;
отсутствие социальных
отклонений в поведении;
отсутствие поведенческих расстройств;
отсутствие социально-значимых заболеваний и зависимостей;
позитивные взаимоотношения с одноклассниками [3].
Человек – существо общественное, социум влияет на здоровье личности. Причем
это влияние может быть как позитивным, так и негативным. Недостатки воспитания и
неблагоприятные влияния окружающей среды могут вызвать деградацию личности, в
таких случаях изменится ее отношение к себе, к другим людям, к деятельности и
общению. В подростковом возрасте взаимодействие внутреннего мира ребенка и
социального окружения носит наиболее яркий и проблемный характер. Подростковый
возраст чрезвычайно насыщен конфликтами и сложностями, оказывающими большое
влияние на становление личности ребенка. Все это приводит несовершеннолетних к
разрыву со сложившимися в обществе стандартами и нормами поведения, уклонению
от гражданских и иных обязанностей, неприятию ценностей господствующей
культуры, желанию уйти от действительности из-за безуспешных попыток
адаптироваться к социокультурной среде. Наблюдается рост преступности
несовершеннолетних, увеличивается доля преступлений большей общественной
опасности.
В настоящее время среди подростков очень актуальна проблема – асоциальное
поведение, которое, как болезнь, легче предупредить, чем потом лечить. Средством
профилактики асоциального поведения подростков служит формирование у них
социального здоровья. Очень часто можно услышать, что подростки неуправляемы,
и все их поступки списываются на подростковый возраст. Да, это кризисный период,
который характеризуется импульсивностью, эмоциональностью, максимализмом,
мечтательностью и чувствительно-критическим складом ума. Подросток в сложный
период становления личности оказывается наиболее восприимчивым к
разрушительным воздействиям моральных устоев общества. Немов Р.С. подчеркивает,
что «подростничество – это самый трудный и сложный из всех детских возрастов,
представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый
ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности,
формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу. Кроме
того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы
межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого
возрастного периода,
связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, – это
самопознание, самовыражение и самоутверждение» [4, с. 222]. Поэтому формирование
социального здоровья подростков приобретает особое значение.
Социальный педагог, оказывая социально-педагогическую помощь детям,
подросткам, взрослому населению, выполняет множество функций. Значительная
работа направлена именно на формирование социального здоровья подростков.
Социальный педагог прогнозирует возможные влияния среды на обучающихся,
выявляет личностные особенности и достоинства обучающегося, его «проблемное
поле». Также устанавливает причины неадекватного поведения подростков, причины
социального неблагополучия их семей, тем самым социальный педагог анализирует
полученные данные и выстраивает дальнейшую траекторию своей деятельности [5]. На
