101
понимание неоднозначности мира. Школьник, умеющий критически мыслить, владеет
разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения,
способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур,
аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на
представления собеседника.
Идея развития критического мышления является достаточно новой. Заговорили
о ней лишь в середине 90-х годов двадцатого века, однако буквально сразу эта
технология приобрела достаточно много сторонников.
Критическое мышление – это использование таких когнитивных навыков и
стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата,
отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью (Д. Халперн) [8].
Развитие критического мышления – это, прежде всего, соотнесение своих
знаний с опытом и их сравнение с другими источниками. Каждый человек вправе не
доверять услышанной информации, проверять её достоверность и логику
доказательств, а также рассматривать возможности решения тех проблем, с которыми
он сталкивается ежедневно.
Цель технологии состоит в обеспечении развития критического мышления
посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.
Задачи технологии РКМЧП:
- Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость,
гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек
зрения, альтернативности принимаемых решений.
- Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление,
рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность,
толерантность, ответственность за собственный выбор и результатысвоей
деятельности.
Технология РКМЧП позволяет решать задачи:
- образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и
активного восприятия учебного материала;
- культуры письма: формирования навыков написания текстов различных
жанров;
- информационной грамотности: развития способности к самостоятельной
аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
- социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и
ответственности за знание. [9].
Конструктивную основу «технологии критического мышления» составляет
базовая модель трех стадий организации учебного процесса: «Вызов – осмысление –
размышление».
Основные методические приемы развития критического мышления на уроках
литературного чтения:
- чтение - суммирование в парах;
- синквейны;
- чтение с остановками;
- приём «Верите ли вы, что…»;
- мозговой штурм;
- таблица «Знаю, узнал, хочу узнать»;
- работа с вопросниками;
- написание творческих работ;
- создание викторины на основе изученного материала, кроссвордов;
102
- логическая цепочка;
- уголки;
- кластер.
Ценность данной технологии и в том, что она учит детей слушать и слышать,
развивает речь, даёт возможность общения, активизирует мыслительную деятельность,
познавательный интерес, побуждает детей к действию, поэтому работают все. Уходит
страх, повышается ответственность ученика за свой ответ, учитель и учащиеся вместе
участвуют в добывании знаний.В наше время очень важно развивать критическое
мышление у детей – чтобы ребенок стал получать удовольствие от чтения книг,
научился их анализировать и делать самостоятельные выводы, чтобы научился задавать
умные вопросы и творчески находить на них ответы. Важно отметить, что технология
развития критического мышления помогает учащимся самостоятельно определять
направление в изучении темы и самостоятельно решать проблемы, то есть «мыслить
по-настоящему». Учащиеся, мыслящие критически, вовлеченные в активный процесс
систематической работы, думающие о своих знаниях, способны утвердить себя и
правильно осознать себя в окружающем их мире.
Таким образом, применение на уроках приемов развития критического
мышления позволяет оживить урок, сделать его увлекательным и эмоциональным, тем
самым повышая мотивацию учащихся. Развиваются познавательные способности и
познавательные процессы личности: разные виды памяти (слуховой, зрительной,
моторной), мышление, внимание, восприятие. Также развитие критического мышления
направлено на удовлетворение потребностей личности в уважении, самоутверждении,
общении, игре и творчестве.
Список литературы:
1 Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 10.01.18 г.
[электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.akorda.kz/ru/addresses/addresses_of_president/poslanie-prezidenta-respubliki-kazahstan-n-
nazarbaeva-narodu-kazahstana-10-yanvarya-2018-g.
2 Закон Республики Казахстан «Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию
на
28.12.2017
г.)
[электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
https://online.zakon.kz/document/?doc_id=30118747
3 Государственная Программа развития образования на 2011-2020 [электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://control.edu.gov.kz/ru/gosudarstvennaya-programma-razvitiya-obrazovaniya-na-
2011-2020-gody
4 Государственный общеобязательный стандарт среднего образования (начального, основного
среднего, общего среднего образования) (с изменениями и дополнениями по состоянию на
15.08.2017 г.)
[электронный ресурс]. – Режим доступа: http://online.zakon.kz/Document/?doc_id=31248110
5 Типовая учебная программа по предмету «Литературное чтение» для 2-4 классов уровня
начального образования (с русским языком обучения)[электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://old.prosveshenie.kz/23-tipovaya-uchebnaya-programma-po-predmetu-literaturnoe-chtenie-dlya-2-
4-klassov-urovnya-nachalnogo-obrazovaniya-s-russkim-yazykom-obucheniya.html
6 Ляхов А.В. Критическое мышление // Гуманитарные научные исследования. 2013. № 6
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://human.snauka.ru/2013/06/3323
7 Ахметова Д.Н. Развитие критического мышления, как метод активного обучения
[электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/statya-razvitie-kriticheskogo-mishleniya-
1024677.html
8Халперн, Д. Психология критического мышления / Д.Халперн. – СПб: Питер, 2000. – 164 с.
9 Современные педагогические технологии: Учебник для вузов / Н.А. Завалко, С.Г. Сахариева. –
Алматы: Эверо, 2017. – 304 с.
Достарыңызбен бөлісу: |